Как правильно называется закон об образовании

«РАПСИ» > Новый закон об образовании: секреты и слагаемые юридической техники

Порой кажется, что идеи и концепции нормативных актов, регулирующих работу целых отечественных отраслей, реализуются непозволительно долго. Казалось бы, чего проще: сесть, написать, обсудить, убедить депутатов и сенаторов, открыть шампанское по случаю подписания документа главой государства. Полгода, от силы год работы. Мало? Перестаньте заниматься любимыми госчиновничеством бюрократическими процедурами, и все получится.

В действительности все просто только на первый взгляд. Новый федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», вступающий в силу 1 сентября, вынашивался его многочисленным авторским коллективом около восьми лет.

В интервью РАПСИ директор правового департамента Министерства образования и науки РФ Марина Лукашевич подробно рассказала, чем обусловлен столь долгий срок, и раскрыла некоторые ноу-хау, которые в современных российских реалиях подобные масштабные законы помогают готовить и проводить через Федеральное Собрание.

Дублирования, коллизии и судебная практика

— Когда и почему родилась идея подготовить совершенно новый федеральный закон «Об образовании в РФ»?

— На мой взгляд, идея совершенствования любого законодательства возникает из изменяющихся жизненных реалий. Одним словом, всему виной прогресс. Сфера образования не исключение. В последнее десятилетие наша законодательная база стала сильно отставать от правоприменения. Система развивалась, возникали новые институты и модели взаимодействия между участниками образовательных отношений. Законы за этим не поспевали. Действовавший закон об образовании содержал нормы, не позволявшие развивать систему в целом. Можно сказать, даже играл негативную роль из-за содержащихся в нем неоправданных барьеров. Особо явственно эта проблема обозначилась в период реализации национальных проектов в сфере образования. Как следствие, большое количество внесенных в действующий Закон об образовании изменений привело к кардинальному изменению его концепции.

— Какие именно барьеры были в законе?

— В качестве примера, я бы привела имеющеюся сейчас видологию образовательных организаций. Неоправданно сложная и длительная процедура определения вида образовательной организации была одним из предметов государственной аккредитации при установлении статуса образовательных организаций. По результатам оценки организации по определенным критериям им разрешалось иметь то или иное наименование. Образовательные учреждения старались получить нужное наименование, которое было связано с финансированием. И потребители стали оценивать сферу только по названиям (гимназия лучше школы, университет лучше института и т.д.). При этом на протяжении довольно долгого времени значимость образовательной программы оставалась в тени. Ее содержание, которое и было критерием качества предоставляемых знаний и получаемого финансирования, практически никого не интересовало. А в правоприменении, даже если образовательные организации реализовывали программы одного уровня, порой приходилось доказывать необходимость распространять какую-либо норму на работников и обучающихся того или иного вида (наименования) образовательной организации. К примеру, совершенно неоправданным было установление пенсии по выслуге лет применительно к каждому виду образовательного учреждения. Масса людей из-за этого страдали.

— Что можете сказать о правовой составляющей идеи подготовки нового Закона?

— Это, безусловно, одно из оснований необходимости нового Закона. Как я уже говорила, большое количество изменений привело к дублированию норм, возникающим коллизиям, и нарастающему клубку судебной практики по трактовке действующих законов. По дублированию яркий пример — законы «Об образовании в РФ» 1992 года и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» 1996 года. Их нормативная идентичность была около 70%. В части коллизий, самым проблемным участком всегда был прием на обучение.

Очень часто по-разному трактовались права льготных категорий граждан, перечисленных в отраслевом и образовательном законодательстве. Применялись порой диаметрально противоположные правоприменительные механизмы, и это крайне негативно сказывалось именно на гражданах. Имея льготу по одному закону, при обращении в образовательное учреждение обнаруживалось, что такой льготы нет в образовательном законодательстве. Естественно, возникали конфликты…

— Судебная практика была, очевидно, крайне обширной.

— Разумеется, ведь как только появляется необходимость трактовки тех или иных законодательных положений при помощи судебных органов, это прямо говорит о несовершенстве законодательной базы. Поэтому где-то с 2000 года, судебная практика только росла.

— Приведите наиболее характерный пример того времени.

— Действующее законодательство оперирует понятием «образовательное учреждение». А когда было принято гражданское законодательство, в нем фигурировало общеродовое понятие «организация». Поэтому при разрешении конфликтов их участники всегда пытались сказать: «мы же не организация, мы же учреждение, поэтому на нас эти нормы не распространяются!» Такие малопонятные казуистические моменты довольно долгое время красноречиво говорили о том, что надо менять само законодательство.

Или, например, трактовка понятия «воспитание». Бывало ректору вуза могли предъявить иск за финансирование университетской команды КВН. Дескать, это не относится к воспитательным мероприятиям. Ежегодно сотни судов, страдали тысячи людей.

Образование с человеческим лицом

— Итак, понимание созрело. Что было дальше?

— Мы начали определяться с целями. В 1992 году, когда был принят прежний закон «Об образовании», ориентиром служила отраслевая составляющая. И это было важно, учитывая экономические изменения, происходившие в то время в нашей стране. У нас появилось негосударственное образование, которое нуждалось в правовой регламентации. Кстати это тоже одна из иллюстраций законодательного прогресса. Кроме того, Закон об образовании строился по «зонтичному» принципу. Под основной Закон планировалось принимать законы по каждому образовательному уровню. Поэтому-то у нас через четыре года был принят закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Однако по другим уровням образования законы так и не были приняты, в ходе их разработке стало понятно, что они не имеют достаточного содержательного наполнения. Я уже говорила о том, что федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» на 70% повторяет базовый закон об образовании.

— Помимо прочего, в 1992 году еще не было ныне действующего гражданского законодательства.

— Да, ни Гражданского кодекса, ни Налогового кодекса, ни Бюджетного кодекса, практически ничего. Даже Конституция была принята позднее, которая совершенно иначе трактовала среднее профессиональное образование. Был разве что Кодекс законов о труде РСФСР. Кстати, в 2000-х годах, когда начался так называемый бум принятия кодексов, довольно широко обсуждалась возможность разработки и Образовательного кодекса. Даже было несколько попыток его написать. Но после различных обсуждений все-таки остановились на разработке Федерального закона.

— Как была сформулирована основная цель разработки нового закона об образовании?

— В образовании основной фигурой всегда был, есть и будет — Человек. Поэтому цель была сформулирована так – новый закон должен стать основой для развития человеческого потенциала. Максимально обеспечить каждому те условия, которые система потенциально способна предоставить. Новый закон должен был расширить образовательные возможности и для обучающихся, и для педагогов. Если обобщать, законодательное регулирование следовало направить на внешнего потребителя. Поэтому новый закон устроен именно по такому принципу. Мы закрепили в нем образовательные права личности, на всех этапах: от младенчества (дошкольное образование может быть получено с 2 месяцев) до зрелого возраста. При этом профессиональное обучение, дополнительное образование могут быть получены вне зависимости от возраста, предшествующего уровня образования.

Образование как сфера, что естественно, также должна была получить для своей работы полноценную правовую регламентацию. Тем самым достигались бы сразу несколько разнонаправленных целей. Стояла задача законодательно обозначить сформировавшиеся новые модели в системе образования и снять ненужные барьеры и ограничения. Например, связанные, с возможностью обучения в различных организациях, которым новым законом предоставлены более широкие возможности в части осуществления образовательной деятельности. То же дошкольное образование может теперь предоставляться и коммерческими организациями. Помимо того, что это дает реальный выбор гражданину, куда именно отвести своего ребенка, это конкурентно стимулирует и нашу систему, позволяя создавать новые рабочие места и стимулировать развитие.

— В таком случае, почему системный для российского образования нормативный акт принимался так долго?

— Период до 2009 года можно назвать подготовительным. Он стартовал с декабря 2004-го, когда Российский союз ректоров предложил разработать новый закон «Об образовании». Годом позже законопроект был включен в план правительства РФ. Следующие три с лишним года ушли на разработку и одобрение Правительством концепции и технического задания. В конце 2009 была создана большая рабочая группа с привлечением экспертов сферы образования, парламентариев, членов Общественной палаты, различных педагогических сообществ, федеральных органов исполнительной власти.

Первую версию текста законопроекта рабочая группа подготовила примерно за полгода. Ее обсуждали на множестве площадок, включая обе палаты парламента, Общественную палату. И к концу 2010 года текст был существенно переработан.

— В конце 2010-го данная версия документа была размещена в Интернете. Оправдались ли ожидания от состоявшейся в Глобальной сети дискуссии?

— Сначало не вполне. Мы разместили проект на той же площадке, где до этого проходило обсуждение законопроекта «О полиции». Звучали различные мнения, критика, отдельные отзывы не совпадали с нашими замыслами. Но обсуждения норм закона между самими гражданами, учитывая разные общественные интересы в тот период не было.

— Что удалось уяснить из виртуальных диспутов?

— Подтвердился главный посыл – общество требовало принятия нового закона об образовании. Причем это констатировали не только управленцы, но и среди экспертов и потребителей образовательных услуг по этому вопросу было удивительное для системы образования единодушие. Данный вывод на том этапе не зависел даже от отношения к содержанию уже имевшегося законопроекта, и это нас отчасти вдохновило.

— Появились ли в законе нормы, заимствованные у комментаторов в ходе интерактивных обсуждений?

— Первое обсуждение три года назад действительно было выстроено по модели пользовательских комментариев об отношении к предлагаемым подходам, той или иной норме, по принципу «нравится/не нравится». Впоследствии некоторые положения закона мы действительно формировали исходя из предложенных при обсуждении в Интеренете векторов. Все это также рассматривалось на рабочей группе, созданной уже специально под доработку законопроекта по итогам обсуждения в Сети. Эту рабочую группу возглавил советник Президента Вениамин Федорович Яковлев.

К лету 2011 года у нас появилась, таким образом, третья основная версия законопроекта. И уже на этом этапе было организовано второе по счету обсуждение в Интернет-пространстве.

— Нами были учтены нюансы, выявленные в ходе первого интернет-общения с заинтересованными лицами. Постарались их использовать в другом направлении, что дало новый эффект. Мы использовали принципы общественной экспертизы, на площадке edu.сrowdеxpert.ru. В этот раз эксперты не просто высказывали личное отношение к тексту, но могли предлагать и свои формулировки. И потом сами же их оценивали.

Появилась вариативность: есть формулировка министерства, есть формулировка одного эксперта, другого, они сравнивались между собой, и после этого, бывало, появлялись еще варианты. В итоге, как правило, возвращались к первоначальной редакции нормы. Но есть в принятом законе и нормы, сформулированные экспертным сообществом. Например, нормы о приоритетности прав родителей в вопросах воспитания и обучения детей. У нас фактически появились соавторы, сообщество, которое понимало, почему та или иная норма именно так должна быть записана в законе. Помимо общего одобрения экспертного сообщества мы получили профессионалов, готовых разъяснять и продвигать закон уже в процессе правоприменения. И вот после этого структура текста уже не менялась.

С осени 2011 по май 2012 года мы согласовывали текст с различными ведомствами. Проводили общественные обсуждения. И заметили, что отношение к закону существенно поменялось. Если раньше нам только и приходилось повторять «прочитайте текст, он неплохой!», то после этого к нему стали относиться исходя из других принципов. Чтобы он действительно фиксировал те новые институты, что возникли в системе, снимал барьеры и не мешал развитию. Проще говоря, от общей критики мы перешли к работе над конкретными положениями.

— В мае 2012-го согласованный текст был внесен в правительство РФ.

— Да, на этом этапе, с мая по август, был проведен еще один раунд обсуждений. В июле документ рассматривался на Открытом правительстве, одним из первых после формирования этого органа. А в августе минувшего года Правительство внесло его в Госдуму.

Слагаемые и сумма

— Сухой остаток: проект к тому моменту готовился целых восемь лет.

— С одной стороны, это так. С другой, период с 2004 по 2009 годы был подготовительным этапом, определившим концепцию и подходы к новому закону, а вот период с 2009 по 2012 годы – это три года, потребовавшиеся для непосредственной подготовки самого текста и его обсуждения. Хотя, конечно все это вместе позволило нам за пять месяцев принять такой масштабный закон в обеих палатах парламента.

— Налицо простое арифметическое правило «от перемены мест слагаемых сумма не меняется»: либо длительный подготовительный этап и затем считанные месяцы в Федеральном Собрании, либо наоборот.

— Наверное, такая аналогия уместна. К моменту рассмотрения законопроекта в Госдуме у всех уже было понимание текста и заложенных в нем принципов. И то, что ко второму чтению текст дорабатывался, это показывает заинтересованность в нем очень большого круга лиц.

Возвращаясь к конкретным датам, 26 декабря Совет Федерации одобрил закон, а тремя днями позже президент его подписал. Таким образом, этот календарный год мы начали с принятого нового закона, который вступит в силу через несколько дней – 1 сентября.

— Зачем в законе оказался заложен восьмимесячный срок между подписанием президентом и вступлением в силу?

— Это было сделано намеренно, для того чтобы привести в соответствие с новым законом действующую нормативную базу, сформировать новое подзаконное регулирование и чтобы регионы и иные участники образовательных отношений могли подготовиться к новым условиям.

— Какие из них наиболее значимы?

— Несомненно, самым значимым является принятый 2 июля этого года Федеральный закон № 185-ФЗ «О внесении изменений в иные законодательные акты в связи с принятием закона «Об образовании в РФ». Повторюсь, при подготовке закона об образовании одним из основных направлений было снять многочисленные коллизии. Данная проблема была нерешаема без изменения отраслевого законодательства. Поэтому в парламент оба этих закона были внесены одновременно. На момент внесения вторым законом планировалось поправить 101 федеральный закон. Но в осеннюю сессию 2012 года пришло понимание, что принимать два этих законопроекта одновременно нельзя. Ситуация диктовала, что данные документы надо, что называется, разводить во времени. Иначе у нас второй закон не будет учитывать многие нормы базового документа. Поэтому-то закон об изменении других федеральных законов был принят только в июле этого года, а вместо 101-го ФЗ в финальной редакции закона значился уже 161 закон. Тем не менее, это позволило нам с вступлением в силу закона «Об образовании в РФ» с 1 сентября обеспечить целостное законодательное регулирование во всех отраслях. Думаю, что для системы образования — это шаг вперед.

Что касается подзаконных актов, то их на сегодняшний день уже принято около 350, включая акты Правительства и часть стандартов.

Разработку этих актов мы начали в сентябре 2012 года, когда сам законопроект был внесен в Думу. Почти по каждому такому акту создали рабочие группы, причем возглавляли их не сотрудники министерства, а сторонние эксперты. К примеру, по мониторингу системы образования группу вел Владислав Гриб из Общественной палаты, по формированию федерального перечня учебников группу возглавляет глава Счетной палаты РФ Сергей Степашин, по формированию порядка реализации общеобразовательных программ – народный учитель России Ефим Рачевский.

Я хочу отметить, что все эти документы проходят несколько итераций общественного и экспертного обсуждения. Помимо рабочих групп мы размещаем их тексты на общем сайте общественного обсуждения, на министерском сайте. Достаточно кликнуть документ, и можно отправить по электронной почте любые комментарии к нему, положительные или отрицательные. По ряду проектов была использована аналогичная интернет-площадка, что использовалась при обсуждении основного закона «Об образовании в РФ». Работа продолжается и сейчас. Все проекты подзаконных актов разработаны, некоторые продолжают обсуждаться, другие находятся на разных стадиях согласования с заинтересованными федеральными органами, и многие, как я уже отметила, приняты.

Регулирование без посредников

— В новый закон об образовании было заложено немало норм прямого действия. Зачем это было сделано?

— Такой путь был избран для того, чтобы избежать дополнительной регламентации на подзаконном уровне и, как следствие, сократить сроки адаптации к новому регулированию. Скажем, к таким нормам прямого действия относится вся статья 2 закона, где установлен понятийный аппарат. Также это нормы, связанные с сетевой формой реализации образовательных программ, с регламентацией порядка проведения промежуточной аттестации.

Из той же логики мы исходили при формулировании переходных положений. Были предусмотрены нормы прямого действия для перехода от старого законодательства к новому. Нам сейчас не требуется издавать дополнительные акты, например, о том, что программы послевузовского образования признаются программами высшего образования третьего уровня по подготовке научно-педагогических кадров. Выстроена общая логика: бакалавриат – магистратура – аспирантура. Нам не надо принимать какие-то дополнительные акты по признанию того, что дошкольное образование стало первым уровнем новой системы образования. В силу нового закона это норма прямого действия.
Ряд других норм – о переименовании, переоформлении лицензий – были специально сделаны отлагательными.

— То есть в авральном порядке что-то переименовывать или переоформлять сразу после 1 сентября образовательным организациям не придется?

— Совершенно верно. С 1 сентября этого года, спешу еще раз многих успокоить, такого требования не возникает. Все эти вопросы они смогут спокойно решить до 1 января 2016 года.

— А что будет с актами, которые были приняты до 1 сентября и продолжают еще действовать?

— На этот счет в новом законе также предусмотрены нормы прямого действия: прямо предусмотрено, что акты, принятые до вступления в силу нового Закона, могут применяться, если не противоречат уже закрепленным новым подходам.

Конечно, проще всего отменить все акты и начать с нового листа. Однако в правовом регулировании такого вакуума возникать не должно. Ведь за каждой ранее принятой нормой стоят права и возможности наших граждан. Поэтому мы ищем новые механизмы и модели, отвечающие сегодняшним реалиям и позволяющие какие-то действовавшие ранее нормы «вписывать» в новые акты, какие-то отменять. Одним словом – занимаемся инкорпорированием. Процесс этот быстрым быть не может, иначе пострадает качество.

— На сайте министерства появились различные разъяснения по новому закону. Неужели после стольких лет консультаций и экспертиз они нужны?

— Конечно! Речь идет об информационных методических письмах. Мы сделали их, например, по требованиям к одежде обучающихся, по родительской плате за содержание детей в детских садах, по плате за общежития для студентов, по наименованию образовательных организаций. Эти разъяснения необходимы для плавного перехода на новое правовое регулирование. Размещаем мы их в отдельном разделе, где аккумулирована вся информация по новому закону.

— Многое из вышесказанного касается федерального уровня регулирования. Что в регионах?

— Совершенно естественно, что принятие нового закона требует значительной переработки региональной и муниципальной нормативных баз по вопросам образования. При этом закон об образовании предоставил возможность субъектам федерации существенно развить и дополнить общие нормы федерального законодательства с учётом социально-экономических, географических, этнокультурных, демографических и иных особенностей региона.

В апреле текущего года мы направили методические рекомендации в регионы, и разместили на нашем сайте модельный региональный закон. По нашей статистике, примерно треть регионов сейчас приняли свои акты на основании модельного закона, еще одна треть доработали его исходя из местных особенностей. А оставшаяся треть находится сейчас еще в стадии принятия своих законов.

— Сколько у них осталось времени на это?

— Нормы по ряду новых полномочий регионов (например, по финансированию дошкольного образования) вступят в силу с 1 января 2014 года. Получается, четыре месяца.

Минное поле правоприменения

— Принять закон, разработать подзаконные акты, давать рекомендации – все это хорошо и правильно. Но ведь как показывает практика, самый ответственный момент это начало правоприменения, к которому на 100% подготовиться просто невозможно.

— У нас были различные опыты по сопровождению национальных проектов, проектов по модернизации региональных систем общего образования, нашумевшего ФЗ-83, о внесении изменений в прежние законы об образовании и о высшем послевузовском образовании. Не вызывало сомнений, что следует в первую очередь создать условия, при которых правоприменение было бы эффективным и минимизировало потенциальные затруднения для различных участников правоотношений.

Поэтому для сопровождения вступления в силу нового закона мы запустили три проекта.

— Первый. Организовали повышение квалификации и экспертно-консультационную поддержку работников региональных органов власти и органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, по программе «Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Эта работа с конца прошлого года обеспечивается Институтом законодательства и сравнительного правоведения при правительстве РФ. Уже более двух тысяч работников органов управления образованием прошли такую подготовку.

Второй. Высшая школа экономики реализует проект по повышению квалификации и экспертно-консультационному сопровождению для руководителей и заместителей руководителей образовательных организаций различных типов.

И третий. В целях обеспечения информационно-разъяснительной поддержки по вопросам внедрения законодательных новаций в сфере образования ЗАО «Международный центр финансово-экономического развития» создана справочно-экспертная online-система, содержащая не только принимаемые нормативные правовые акты в сфере образования, но также ответы и комментарии экспертов на вопросы, связанные с применение новых нормативных правовых актов на практике.

Мы рассчитываем, что реализация всех этих проектов обеспечит эффективное правоприменение уже с первых дней действия нового закона.

А вообще надо привыкать к тому, что законодательство – живой организм и он должен постоянно обновляться. Как современное программное обеспечение, новые версии которого выходят одна за другой. И чем больше мы будет прислушиваться к практикам, ко всем неравнодушным гражданам, тем адекватнее будет правовое поле.

xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai

Анализ закона «Об образовании»

Президенту Российской Федерации

от инициативной группы педагогических работников

и граждан, неравнодушных к судьбе российского образования.

Сбор подписей за отправку на доработку нового закона

“Об образовании в Российской Федерации” (№273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.) и соответствующей ему «дорожной карты» (распоряжение Правительства РФ №2620-р от 30 декабря 2012 г.),

и отмену федерального закона №83-ФЗ от 8 мая 2010г

Присоединиться к акции можно на Демократоре, поддержав проблему № 10254: http://democrator.ru/problem/10254

Также можно организовать сбор подписей в своём городе. Печатный вариант подписного листа размещён по ссылке: http://vk.com/doc-49212155_154082978?hash=652008ad03ad70e07c

КТО-ТО МОЖЕТ СО МНОЙ НЕ СОГЛАСИТЬСЯ.

НО ХОТЕЛОСЬ БЫ, ЧТОБЫ ВЕРНУЛИ В НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ В 1-Й КЛАСС ТАКОЙ ПРЕДМЕТ, КАК ЧИСТОПИСАНИЕ.

ДЕТИ СОВЕРШЕННО НЕ УМЕЮТ КРАСИВО ПИСАТЬ, И ТАК КАК ЭТОТ ПРЕДМЕТ ОТМЕНИЛИ, ТО ОНИ И НЕ СТРЕМЯТСЯ ПИСАТЬ ЛУЧШЕ.

ПРИСОЕДИНЯЮСЬ К АКЦИИ ПО ОТМЕНЕ ФЗ №83-ФЗ ОТ 8 мая 2010г.

Присоединяйтесь к более свежей акции: Общественное движение «Гражданская инициатива за бесплатное образование» вместе с другими общественными движениями и политическими силами планирует провести 23 марта 2013 года Социальный Марш Регионов против реформы бюджетной сферы, деструктивных реформ в образовании и медицине, против закрытия вузов, школ и больниц, за бесплатное достойное образование и здравоохранение, за социальные права каждого человека. Организационные группы Социального Марша Регионов действуют уже в 12 городах: Барнаул, Благовещенск, Владивосток, Екатеринбург, Иркутск, Казань, Калуга, Краснодар, Красноярск, Курск, Самара, Саратов. Число участвующих регионов непрерывно растет.

Наш сайт: http://netreforme.org/

Наша группа «В контакте»: http://vk.com/nofz83

Группа Социального Марша Регионов: http://vk.com/socmarsh2013

Оставить выпускникам право выбора:сдавать экзамен в форме ЕГЭ или в традиционной форме.

Исключить предмет ОРКСэ из учебного плана, т.к. его можно изучать на кл. часах, во внекл. мероприятиях, в кружках.

Хорошенько подумать о сельских школах, прежде чем их закрывать, мы не Америка, мы Россия.

Персоналист мне всё понятно, непонятно одно, откуда вы ребята взяли слово платное образование? Закон принят, стандарт утверждён, в конституции записано. Вы ребята или идиоты, или откровенные враги.

Закон об образовании допускает платные услуги в школе. Инструкция разрабатывается, кстати. А внедрятся они будут по закону 83-ФЗ ( по бюджетной реформе). Одномоментного ведения 100% платности не будет. Но будет ползучая коммерциализация, которая и сделает образование частично платным. Кроме того. бюджетная реформа ведет и к другим негативным последствиям — закрытию школ, больниц, роддомов, сокращению педагогов, объединению школ в огромные монстры. Нормативно-подушевое финансирование+ЕГЭ искажает мотивацию педагогов — тоже портит образование.

Действительные угрозы бюджетной реформы

Путинисты и либерастия

То что ты называешь ползучей комерциализацией существует у нас уже лет десять и называется профильные классы. Кстати по новому закону в старшей школе дети смогут отказаться от каки-либо предметов в пользу других и профильные классы теряют смысл. Существует профиль в крупных городах, в школах с большим количеством детей. Которых в масштабе России естественно мало да и то только по желанию. Хватит пиариться ребята, не поняли вы сути образования, теоретики хреновы. На практике всё гораздо проще. Нормативно подушевое финансирование прилично увеличило заработную плату учителей и соответственно увеличило их мотивацию, а ЕГЭ снял груз с их плеч. Теперь не надо ставить двоечнику тройку на экзамене, пусть получает то, что заслужил, но зато поднял мотивацию учеников. Начиная с 9 класса они хоть начали как-то шевелиться и учить уроки. Далеки вы ребята от практической педагогики, ох далеки.

Смешной вы,право! Как это ЕГЭ снял груз с плеч учителя, если по этому показателю оценивают работу и учителя, и школы, и даже региона! Вот и приходится вместо нормального обучения натаскивать на ЕГЭ. И сквозь пальцы смотреть на нарушения на экзамене.

Профильные классы не обязательно платные. Платными являются уже дополнительные занятия для подготовки к ЕГЭ, дополнительное образование коммерциализируется — не больше 10 часов бесплатных занятий в неделю. Бюджетная реформа ставит школы в такие условия, что они будут вынуждены изобретать и навязывать платные услуги.

Нормативно-подушевое финансирование уже привело к сокращению многих специалистов — психологов, логопедов, дефектологов. Для этого же вводится т. н. «инклюзивное образование» — закрываются коррекционные школы, и детей с отклонениями отправляют в обычные классы. И все это ради «оптимизиции» и «повышения эффективности».

А по-моему — это бессовестное стремление сэкономить на собственном народе, чтобы не трогать награбленную собственность олигархов. На дворцы, вишь ли, им уже не хватает! Давай на детях сэкономим! Вот суть бюджетной реформы.

Неужели это можно поддерживать?

Ну хватит чушь нести. В нормалной школе все всё знают кто какой учитель и никто не оценивает их работу по результатам ЕГЭ. Тем более руководство школы, открытые уроки ещё никто не отменял. Никто никому ничего не навязывает. Здесь есть опасность обанкротится. Поробуйте сделать платное допобразование в школе. Дети просто не станут ходить массово на кружки, и вы не только финансовый банкрот, но и в глазах руководства управления не на высоте, а для директора это крах карьеры. Закон даёт возможность сделать что-то платное, но для этого нужно поднять уровень жизни населения настолько, чтобы это стало возможным. А пока даже Москва не способна на такие (подвиги). Теоретики вы ребята, книжек начитались, а как в жизни не знаете. Я же сказал пиаритесь. А по жизни это выглядит следующим образом. Одно стадо баранов пытается сдвинуть другое стадо баранов, чтобы прорваться к кормушке. А кукловоды у же пасутся в посольстве США.

Если Personalist работает преподавателем в ВУЗе, откуда у него такое мнение про школу. Я работаю в школе, но у нас не судят об учителях по ЕГЭ. Никогда не сделают в обязательном порядке все доп.образование платным. Некоторые школы сделали кружки платными еще примерно в начале 2000-х, а у нас так и остались кружки бесплатными. Какие платные занятия по ЕГЭ? Есть дополнительные факультативные часы, кстати оплачиваемые из ФЗП, где учителя занимаются с детьми подготовкой к экзаменам. Кому надо, те ходят на эти занятия, а кому нет — с них и спрос. Сейчас часто читаю в Интернете недовольства родителей новым законом Об образовании. Но Закон они при этом не читали, и ссылаются на таких, как Personalist, которые повыдергивали некоторые фразы и машут ими как знаменем. Я не говорю, что у нас очень хорошая зарплата, можно добавить, но в остальном все более-менее нормально, зачем все усложнять. По моему те, которые призываю к маршам и митингам, просто не хотят работать.

Не знаю, как в Вашей школе, Натали, а у нас зарплата учителя зависит от качества сданных ЕГЭ. И репутацию школы оценивают по результатм ЕГЭ.

Натали, Натали, Натали — хахахахахаха!

По твоему: » те, которые призываю к маршам и митингам, просто не хотят работать». При этом «зарплата не очень хорошая».

Ты знаешь, сколько учителя получают в США, в Финляндии или Южной Корее? Ты знаешь, что в Финляндии конкурс на учительскую профессию девять человек на место?! Много из твоих учеников хотят стать учителями?

Потому что ты, ДУРА, работаешь за копейки, за бесплатно и как опущенная петушня судишь тех, кто с этим НЕ СОГЛАСЕН, кто считает, что профессия Учителя достойна гораздо большей оплаты и уважения, чем в нашем государстве, где у власти Воры и Жулики!

Из-за таких политических проституток как Натали профессия учителя потеряла в обществе всякое уважение .

Глупо ожидать от всех детей высоких результатов. Всегда были слабые, просто ленивые, сильные, средние дети. Никто не ждет от круглого троечника 80-100 баллов. А если ваша администрация судит о работе учителей по результатам ЕГЭ, то это вопрос не к закону, не к правительству, а лично к ним. А дети к ЕГЭ уже привыкли и относятся спокойно. Зачем их баламутить? О ЕГЭ плохо высказываются те родители, которые 11 лет не интересовались учебой ребенка, считали что учителя просто придираются ставя тройки и двойки, а потом ЕГЭ показывает чего их дитятко стоит.

ЕГЭ — это единственно возможный способ организации системы образования, который позволяет при голодных учителях добиваться неплохих результатов за счет теневого сектора и родительского кошелька. Поэтому учителя-профессионалы ЗА ЕГЭ!

А высоких результатов на ЕГЭ всегда можно добиться за счет индивидуального подхода и использования правильных методик.

Но это не для всех.

А родителям надо просто и доходчиво объяснять: хотите, чтобы Ваши дети сдали ЕГЭ? Нанимайте репетиторов! И чем дороже — тем лучше!

Профессионализм стоит денег. И если государство не желает платить — надо взять с родителей. Все очень просто!

Вася а ты работал когда-нибудь в школе? Судя по коментам ты из институтских.

Михалыч, не знаю из какого ты города, а я из большого. У нас школы разные. Есть школы для нищеты, есть школы для богатых, где родительский взнос может достигать 300 т.р., а директор на последнем порше. Догадайся, где результаты ЕГЭ выше? В каких школах? Угадал! В школах для богатых! А почему? Думаешь в этих школах все учителя особо высокой квалификации? Нет! Просто у каждого ученика по всем предметам еще репетиторы, в том числе из числа самих же учителей (квалифицированных!). И никаких проблем! И учителям хорошо, у них типы высокие результаты и доход дополнительный, и ученикам. Вот она настоящая школа будущего уже сегодня! Ну а нищета либо в ПТУ либо в говновуз пусть топает.

Классовый подход должен быть, Михалыч! Ленина давно перечитывал? Я тут недавно случайно познакомился с работами Крупской по дидактике. Умная, однако, у него подруга была! Подстать вождю.

Какое у Васи нагло-буржуйское мировоззрение! Вася забыл, что классовый подход приведет к новой антикапиталистической революции.

Нищих в обществе вообще не должно быть. Надо обеспечить всех людей работой с достойной зарплатой,а кого не можем — поддерживать всем обществом. Вот такое общество отвечает гуманистическим и христианским ценностям.

А ваш вшивый капитализм можете засунуть в одно место.

Для Михалыча: см.: Иго ЕГЭ — http://netreforme.org/igo-ege/

Почему ученики не любят ЕГЭ?http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-33507/

Российские учителя не любят ЕГЭ

Почему преподаватели не любят ЕГЭ? Часть 2

Вася я из Москвы. То, что ты написал, это капля в море.Подавляющая часть учеников учится в обычных школах и те дети которые учат уроки как правило поступают в ВУЗ. А остальным там и делать нечего. Страна уже задыхается от нехватки рабочих рук. Даже в Москве не хватает тех же продавцов, а ведь их когда-то готовили в ПТУ, я уж молчу про станочников. В России непосредственно производят продукцию 27,3 милл. человек, а что дальше будет при таком подходе, когда мест в ВУЗах больше чем кандидатов. Персоналист хватит теорией заниматься, кончай читать книжки и начни с практики, много чего узнаешь интересного. Тут по телеку показали прыщавого блогера, борца за справедливость, ты случайно не из этих. По принципу хоть убейте, а в армию и работать не пойду.

А сколько платят на этих рабочих местах. на которые не хватает рук? Может быть, с этой стороны зайти. Во многих территориях уже кадровый голод на педагогов и врачей. Как вы думаете, почему? А вообще надо поддерживать свое производство, а не в ВТО вступать. Надо вести патриотическую экономическую политику, а не компрадорскую, как сейчас.

Предлагаешь опять вернуться во времена СССР. Опять пустые полки и очереди за дефицитом. 180 стран глупые, а Россия пусть голодная, но умная. Вот тогда точно революция произойдёт и опят всё сначала. А может пора подтягиваться под их уровень производства. Почитай сайт Сделано у нас, не такая уж Россия хилая, как Зюганов её расписывает. Заводов не стало, только каких заводов не уточняет. Вся страна ковала оружие и получала зарплату лишь бы с голоду не сдохнуть. Читал послание Путина по вопросу деофшоризации? Это и есть призыв к патриотической экономической политике. А готовящийся проект закона о Центробанке, это тоже самое. И предстоящее назначение Набиулиной тоже из этой оперы. Только вы балбесы не хотите этого как видеть, так и слышать. Крик подняли про платное образование, с какого бодуна спрашивается. Явная провокация с вашей стороны, чтобы народ баламутить.

Скажите прямо, хотим власти и бабла и идите на выборы. Победите, флаг вам в руки, проиграете значит придётся заткнуться и ждать следующих выборов.

Personalist! Два тебе по истмату! Революционная ситуация — это всего лишь необходимое условие революции. Нужна еще «Партия Ленина — сила надродная . «. А нынешние комуняки обуржуазились как никто. Если бы дядя Зю имел хоть каплю пролетарской совести, он бы не переступил порог известно как «избранной» думы. Так что жить нам с тобой в классовом обществе и глубоко вдыхать все его «прелести» .

Одна болтовня патриотическая у вашего Путина. И Набиуллину на центробанк хочет ставить — одни те же либеральные фигуры. А что касается революции, то ее будет делать, конечно, не КПРФ, а другая сила, которая со временем в стране возникнет.

Мне ту попался список комиссаров Ленинского правительства. Из 20 человек 17 евреев, один грузин и два якобы русских. Так что не надейся, Путин не Керенский и не Ельцин. Он вас ребята на корню уже подкосил. Ничего не возникнет. У нынешней молодёжи уже сейчас одно бабло на уме, а дальше ещё больше.

логика у вас — «в огороде бузина, а Киеве — дядька». В Ленинском правительстве было много евреев, следовательно, Путин революцию сделать не даст. Что к чему?

А насчет любви молодежи к деньгам — как раз материальные интересы и толкают людей на баррикады. Один студент как-то на занятии сказал, что из России пора уезжать, потому что «все своровали до нас». А в прошлом году он принял активное участие в стихийных выступлениях в ноябре. Так что потенциал недовольства у молодежи высок. И именно по материальным соображениям. Они не видя для себя перспективы в вашей криминально-буржуазной компрадорской России.

АБСОЛЮТНО В ДАННОМ ВОПРОСЕ СОГЛАСНА С Personalist.

ПЕРСПЕКТИВЫ ДЛЯ МОЛОДЁЖИ, СТАРИКОВ В РОССИИ НИКАКОЙ НЕТ.

И ХОТЬ МИХАЛЫЧ ПОЛНОСТЬЮ ПОДДЕРЖИВАЕТ ПРАВИТЕЛЬСТВО ПУТИНА, ЭТО ЗАМЕТНО ПО ЕГО ВЫСКАЗЫВАНИЯМ, Я ВСЁ-ТАКИ С НИМ НЕ СОГЛАШУСЬ.

Я ЖЕ СЕБЯ КОМФОРТНО И ЗАЩИЩЁННО, УВЕРЕННОЙ В ЗАВТРАШНЕМ ДНЕ, ЧУВСТВОВАЛА ТОЛЬКО ПРИ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ.

А СЕЙЧАС, ЧТО НИ ЗАКОН, ТО ВСЁ БОЛЬШЕ И БОЛЬШЕ В ПОДДЕРЖКУ

А ДЛЯ НАСЕЛЕНИЯ-БЫДЛА( ТАК ОТЗЫВАЮТСЯ О НАС МОСКВИЧИ, И ДАЖЕ В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ «ОН-ОНА ПРИЕХАЛИ ИЗ МУХОСРАНСКА И Т.Д. И Т.П.), ЖИЗНЬ С КАЖДЫМ ЗАКОНОМ СТАНОВИТСЯ ВСЁ ХУЖЕ И ХУЖЕ.

НИ ДЛЯ КОГО НЕ СЕКРЕТ, ЧТО МОСКВИЧИ ЖИВУТ БОЛЕЕ КОМФОРТНО, ЧЕМ ВСЯ РОССИЯ.

НЕ ХОЧЕТСЯ НИКОМУ НИЧЕГО ДОКАЗЫВАТЬ.

ПРОСТО ЭТО НАША РЕАЛЬНАЯ ЖИЗНЬ: УВЕРЕННОСТИ В ЗАВТРАШНЕМ ДНЕ НЕТ НИКАКОЙ.

За 12 лет резко улучшилось экономическое положение страны, увеличился бюджет России в 22 раза, военные расходы — в 30 раз, ВВП страны в 12 раз (с уровня 4,8 трлн рублей в 1999 году до 39 трлн рублей в 2009, а на 2012 год ВВП планируется в сумме 58 трлн рублей (а на 2014 — 72 трлн рублей)) в результате чего Россия перескочила с 36-го места в мире по уровню ВВП на 6-ое, увеличив размер золото-валютных резервов в 48 раз и при этом отдав все внешние долги, которые кстати насобирал Горбачёв. Вы жили в уверенности в завтрашнем дне, а чиновники от КПСС во главе с Михал Сергеевичем сознательно уничтожили Советский Союз и отдали его на растерзание США. А ты глупая не поняла этого даже спустя 20 лет, когда даже дети об этом знают.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН от 29.12.2012 N 273-ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ» Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации 3. В Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования, если образование данного уровня гражданин получает впервые. Начальное общее образование (1-4 класс) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования УТВЕРЖДЕН Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373(действующий) Обязательные предметные области 1) Филология — (Русский язык. Родной язык, Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке. Иностранный язык) 2) Математика и информатика (использование начальных математических знаний) 3) Обществознание и естествознание (Окружающий мир) 4) Основы духовно-нравственной культуры народов России 5) Искусство (Изобразительное искусство. Музыка. 6) Технология 7) Физическая культура Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов (4часа в день). Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов (до 2х часов в день). Основное общее образование (5-9 класс) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования УТВЕРЖДЕН Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897(действующий) Обязательные предметные области 1) Филология (Русский язык. Родной язык. Литература. Родная литература. Иностранный язык. Второй иностранный язык.) 2) Общественно-научные предметы (История России. Всеобщая история. Обществознание. География.) 3) Математика и информатика (Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика) 4) Основы духовно-нравственной культуры народов России 5) Естественнонаучные предметы (Физика. Биология. Химия.) 6) Искусство (Изобразительное искусство. Музыка.) 7) Технология 8) Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5267 часов и более 6020 часов. (5-6 часов в день) Среднее (полное) общее образование (10-11 класс) Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования УТВЕРЖДЕН Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 г. Обязательные предметные области 1) Филология («Русский язык и литература» (базовый и углубленный уровни);»Родной (нерусский) язык и литература» (базовый и углубленный уровни). 2) Иностранные языки («Иностранный язык» (базовый и углубленный уровни);»Второй иностранный язык» (базовый и углубленный уровни).) 3) Общественные науки («История» (базовый и углубленный уровни);»География» (базовый и углубленный уровни);»Экономика» (базовый и углубленный уровни);»Право» (базовый и углубленный уровни);»Обществознание» (базовый уровень);»Россия в мире» (базовый уровень).) 4) Математика и информатика («Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (базовый и углубленный уровни);»Информатика» (базовый и углубленный уровни).) 5) Естественные науки («Физика» (базовый и углубленный уровни);»Химия» (базовый и углубленный уровни);»Биология» (базовый и углубленный уровни);»Естествознание» (базовый уровень).) 6) Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности («Физическая культура» (базовый уровень);»Экология» (базовый уровень);»Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень).) Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план должны содержать 9(10) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области, определенной настоящим Стандартом, в том числе общими для включения во все учебные планы являются учебные предметы: «Русский язык и литература», «Иностранный язык», «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности». При этом учебный план профиля обучения (кроме универсального) должен содержать не менее 3(4) учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области. Количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося — не менее 2170
часов и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю). План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования (до 700 часов за два года обучения).

И где ты видишь платное образование Персоналист. Врёшь в наглую здесь и будешь врать через два дня людям на улице. За сколько тебя купили, если не секрет конечно?

ЗАМЕТЬТЕ, МИХАЛЫЧ, ВЫ САМИ СКАЗАЛИ, ЧТО ВО ГЛАВЕ С МИХАИЛОМ СЕРГЕЕВИЧЕМ!

А КТО СКАЗАЛ, ЧТО МИХАИЛ СЕРГЕЕВИЧ СТРОИЛ КОММУНИЗМ? ОН УЖЕ ВОВСЮ ЕГО ПЕРЕСТРАИВАЛ.

ТАК ЧТО С ПЕРЕСТРОЙКОЙ СОВЕТСКИЙ СОЮЗ ПРИКАЗАЛ ДОЛГО ЖИТЬ.

Я ГОВОРЮ О ТОМ ВРЕМЕНИ, КОГДА ХОДИЛА В ДЕТСКИЙ САД, В ШКОЛУ, ЗАКАНЧИВАЛА ИНСТИТУТ, СПОКОЙНО ВЫХОДИЛА ЗАМУЖ!

ГОСУДАРСТВО ЗАБОТИЛОСЬ ОБО МНЕ И МОИХ ДЕТЯХ.

НО КАК ТОЛЬКО К ВЛАСТИ ПРИШЁЛ МИХАИЛ СЕРГЕЕВИЧ, МОЯ ЖИЗНЬ КРУТО ПОМЕНЯЛАСЬ.

И НИЧЕГО КРОМЕ ПРОКЛЯТИЙ, Я ТЕПЕРЬ НАШЕМУ ПРАВИТЕЛЬСТВУ НЕ ЖЕЛАЮ!

МУДРЫЕ, ЗАМЕТЬТЕ, ИМЕННО МУДРЫЕ. БЕРУТ ВСЁ ЛУЧШЕЕ, ЧТО БЫЛО ПРИ СОЦИАЛИЗМЕ, ДОПОЛНЯЮТ ЕГО ЕЩЁ ЧЕМ-ТО, ЧЕГО НЕ БЫЛО ПРИ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ И УЛУЧШАЮТ ЖИЗНЬ НАРОДА!

ЗАМЕТЬТЕ, ИМЕННО НАРОДА, А НЕ О СВОЁМ БЛАГОСОСТОЯНИИ ПЕКУТСЯ.

И ВЫ ИЗВИНИТЕ, МЕНЯ МИХАЛЫЧ, НО Я НЕ ОЧЕНЬ ХОРОШЕГО МНЕНИЯ О МОСКВИЧАХ. ВОТ ХОТЬ РЕЖЬТЕ МЕНЯ НА ЧАСТИ, А МОЁ МНЕНИЕ О НИХ НИКОГДА НЕ ИЗМЕНИТСЯ.

НУ МОЖЕТ ТОЛЬКО В ТОМ СЛУЧАЕ, ЕСЛИ ОНИ СТАНУТ ЛУЧШЕ ОТНОСИТЬСЯ К НАМ, ИЗ МУХОСРАНСКА, А НЕ ОТНОСИТЬСЯ К НАМ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИ.

ХОТЯ БЕСЕДОВАТЬ С МОСКВИЧАМИ, ЭТО ВОДУ В СТУПЕ ТОЛОЧЬ. ВЫ ВСЁ РАВНО НИКОГДА НЕ ПОЙМЁТЕ ПРОСТЫХ СМЕРТНЫХ.

Мне регулярно задают один и тот же вопрос. Что хорошего сделал для России Путин за последние 10 лет? Каждый раз, увидев этот вопрос, я удивляюсь, какая у людей короткая память. Они уже успели основательно подзабыть девяностые года.

Помните кризис 98-го, когда доллар меньше чем за месяц подскочил с шести до двадцати рублей? Помните лица людей, у которых на тот момент были большие долги в долларах?

Чисто для сравнения, с января 2000-го по сегодняшнее число курс доллара изменился на один рубль, с 28 до 29 рублей. Если бы в девяностые года кто-нибудь пообещал бы, что курс рубля будет стоять практически на месте в течении десяти лет — ему бы тупо не поверили.

Помните бандитов, которые своих шестисотых мчались по встречке во весь опор, распугивая рядовых автомобилистов? Хотел бы я посмотреть, как мои любимые ведёрочники попробовали бы перегородить тогда им дорогу. Это сейчас можно смело снимать бандитов с мигалками на камеру — тогда же за подобную операторскую работу водитель с гражданской позицией рисковал получить как минимум серьёзных тумаков, а как максимум — пулю в голову.

Читайте также: Развитие России в цифрах

Помните настроение, которое было у нас во второй половине девяностых? Когда каждый первый думал, что завтра будет хуже, чем вчера? Когда слова Путина об удвоении ВВП казались несмешной шуткой из советских времён — чем-то вроде обещания перегнать Америку и вымыть сапоги в Индийском океане?

Помните магазины девяностых? Уже не советские, но ещё и не западные — грязные, тесные, с назойливой охраной и убогим ассортиментом? Помните «челноков», которые жили за счёт неразвитости нашей торговли? Помните полное отсутствие потребительских кредитов, кредитных карт, сетевых гипермаркетов и прочей потреблятельской инфраструктуры?

Помните среднюю зарплату в 100 долларов, которая делала реальной роскошью такие обычные сейчас вещи как новые иномарки или отдых за рубежом?

И, кстати, помните полнейшее отсутствие на территории России заводов по выпуску иномарок на фоне супердешёвой рабочей силы?

Помните «бизнес-по-русски», который процветал в девяностых? Перевалочные товарные базы в грязных подвалах, вездесущие весёлые братки в спортивных костюмах, полностью чёрные зарплаты, выдаваемые исключительно долларами, обязательная охрана даже у мелких предпринимателей, трущиеся вокруг обменников «менялы»…

Помните чёрную зависть к европейцам/американцам, у которых мощный компьютер помещался в одну зарплату, а Интернет был в десять раз быстрее и в десять раз дешевле, чем у нас?

Лично я помню всё это отлично. Поэтому когда меня на полном серьёзе спрашивают, «что же изменилось в России к лучшему за последние 10 лет», мне становится смешно. Многое изменилось, коллеги. Очень многое.

Современная Россия — это нормальная, европейская страна, вполне пригодная для жизни. Конечно, Современная Россия всё ещё имеет кучу проблем — как собственных, так и унаследованных от СССР, но… это уже не та нищая Россия, в которой средняя пенсия составляла 20 долларов, в которой хозяйничали то Мавроди, то МВФ, и в которой чиновники высшего ранга плакали от бессилия и унижения на дипломатических приёмах.

Как, достаточно для ответа на вопрос «что хорошего для России сделал Путин»?

Я заранее знаю, что мне сейчас напишут «несогласные». Дескать, Путин тут не при делах, а это всё высокие цены на нефть, советское наследство и гуманитарная помощь Цивилизованного Запада.

На эту тему есть один старый анекдот. «Каждая мать уверена, что красоту, ум и трудолюбие дети унаследовали от неё, а неряшливость, хамство и капризность — от отца».

Я даже не буду пытаться доказывать, что в прошедших в России положительных изменениях виноват именно Путин. Я лучше задам пару встречных вопросов.

А что хорошего для России сделал Джордж Буш Младший? Что хорошего для России сделала Ангела Меркель? Что хорошего для России сделал Ху Цзиньтао?

Да, я понимаю, что никто из вышеперечисленных политиков не влияет напрямую на ситуацию в России… но ведь и Путин, извините, не наместник Б-га на грешной земле. Сейчас он — всего лишь премьер, а до этого был всего лишь президентом. Поэтому вешать на Путина ответственность за, допустим, нищую жизнь тяжело пьющего Василия Пупкина — не вполне справедливо.

Договориться с семьёй Кадыровых о сумме «субсидий» и остановить тем самым войну в Чечне? Да, президент мог это сделать и это было сделано. Вдохнуть в россиян желание жить дальше и наслаждаться жизнью? Извините, это работа для СМИ — работа, которую безответственные жопоголики-редакторы провалили полностью.

Перестать «кошмарить» бизнес? Кое-какие шаги наш тандем в этом направлении сделал. Однако какой же смысл им двигаться дальше, если, например, прямое уничтожение ларьков в Москве и Петербурге электорат встречает не гневными демонстрациями, а злорадным ликованием? Если таким же ликованием электорат встречает высылку Чичваркина и второй срок Ходорковского?

Прекратить беспредел мигалочников? Извините, это работа для гражданского общества. Гражданское общество должно создать вокруг мигалочников атмосферу нетерпимости — чтобы даже наш тандем понял, что перекрывающие города кортежи напрямую снижают его рейтинг.

И гражданское общество в лице ведёрочников постепенно эту работу делает… благодаря нашему Интернету, который, спасибо Кремлю, до сих пор неподцензурен. Несмотря на постоянные попытки Касперского, Малофеева и прочих заинтересованных лиц эту цензуру пролоббировать.

Я сейчас попытался представить себя на российском троне и прикинуть — что бы я сделал, находись я в шкуре Путина последние 10 лет. Для чистоты эксперимента я даже предположил, что у меня нет никаких обязательств ни перед кем, кроме своих избирателей.

И знаете что мне пришло в голову?

Что мои реформы, о которых я писал вот в этом посте (ссылка), встретили бы ожесточённое сопротивление россиян. К сожалению, восемнадцати лет капитализма категорически мало, чтобы советский народ перестал мечтать о суровом хозяине с плёткой в одной руке и миской макарон по-флотски — в другой.

Можно ругать Путина за то, что наша страна до сих пор напоминает огромный собес, в котором целая армия чиновников жиреет в своих норах, оформляя трёхкопеечные пособия. Но что будет с рейтингом политика, который выпустит завтра указ разогнать эту армию дармоедов под корень и начать платить пособия только тем, кому они реально нужны?

Мы с вами могли наблюдать этот эксперимент дважды — во время монетизации льгот и во время отмены стипендий. Оба раза хорошие, годные, выгодные и для страны в целом и для каждого гражданина в отдельности реформы встречали ожесточённое сопротивление.

Сделаю, пожалуй, даже более смелое заявление. Коррупция в нашей стране существует вовсе не из-за номенклатурных лощёных рож, заседающих на всех уровнях вертикали власти. Пирамида коррупции — это всего лишь следствие. Всего лишь следствие махрового советского невежества, которое заставляет электорат всеми фибрами души ненавидеть политиков, предлагающих реформы, способные коррупцию снизить.

Вопреки мнению наших псевдодемократических и псевдолиберальых СМИ, Путин — вовсе не духовный наследник Сталина. Наоборот. Путин — более чем демократический политик. Который вынужден регулярно надевать китель Сталина, чтобы наш народ-богоносец видел в нём привычную для себя власть.

Как произнёс в своё время один известный исторический персонаж — «у меня нет для тебя других евреев».

Другие заслуги Путина:

1. В 1992г. режим Б.Н.Ельцина отменил экспортную пошлину на нефтепродукты. 23 января 1999г. правительство Е.Примакова приняло постановление вновь вводящее экспортную пошлину на нефтепродукты. Пошлина увязывала уровень государственных сборов с нефтяных операций с изменением цен на мировых рынках. С экспорта нефти по цене от 9,5 до 12,5 долл. за баррель взималась пошлина 2,5 евро с тонны, сверх 12,5 долл. – 5 евро. Это не слишком обременяло экспортёров, но дало сразу 14 млрд. рублей пустующему бюджету. В августе 1999 года Ельцин назначил Путина премьером и правительство Путина уже в сентябре увеличило пошлину до 7,5 евро за тонну, а с 8 декабря — до 15 евро за тонну. В дальнейшем пошлина лишь увеличивалась и ныне экспортёры отчисляют около половины от цены экспортируемой нефти в бюджет страны. Таможенники с января по ноябрь 2007 года передали федеральному бюджету 2,57 триллиона рублей. Практически это половина российского бюджета, куда недавно вписали дополнительный триллион. В Стабфонд всё же добавили 130 миллиардов рублей только за октябрь.

2. Улучшение уровня жизни значительного количества граждан.

Скачкообразно увеличились не только доходы бюджета, увеличились и доходы граждан. Выразилось это прежде всего в строительстве жилья. Россия ныне представляет собой сплошную стройку:«В январе-сентябре 2007г. введено в эксплуатацию 375,9 тыс.квартир общей площадью 34,0 млн.кв.метров, что составило 131,3% к соответствующему периоду предыдущего года, в то время как в январе-сентябре 2006г. темп роста жилищного строительства к январю-сентябрю 2005г. составлял 111,6%.»

По некоторым областям темпы строительства увеличились более чем в два раза: Ярославская область — 229%, Тульская область — 219%, Мурманская область — 233,7%, Республика Адыгея — 207%, Кировская область — 233%. Цементные заводы России не могут обеспечить спрос и приходится импортировать цемент из Китая. Возросшие доходы населения сначала привели к росту спроса на жильё и соответствующему росту цен, рост цен повысил доходность строительства. В результате в строительство идут огромные средства вызвав настоящий строительный бум. Возросшие доходы граждан повысили спрос и на автомобили. За один только 2006 год ёмкость автомобильного рынка выросла на 45% и достигла $32 млрд. Российский автомобильный рынок перешагнул двухмиллионную отметку — теперь Россия по объему продаж новых машин опережает Испанию, занимая пятое место в Европе после Германии, Великобритании, Италии и Франции. Есть все основания думать, что автомобильный рынок в ближайшие годы вырастет ещё значительнее — строится несколько новых автозаводов, а старые увеличивают выпуск. Всё это следствие увеличения спроса, а значит роста доходов населения. Это совершенно объективный фактор и он является следствием проводимой Путиным экономической политики. И что бы не говорили критики Путина, рост благосостояния народа это важнейший параметр для оценки политика.

За 10 лет в целом, бюджет на соц.расходы увеличился на 30%. Пенсии были ниже прожиточного минимума на 25% и в 90-ые они вообще не платились. Сейчас пенсии выше прожиточного минимума на 50%, к тому же будут увеличиваться. Средняя зарплата в России на 2000г. – 2223р.(80у.е.), сейчас ср.зарплата составляет 19174р. (660у.е.). Доходы населения с величиной прожиточного минимума выросли в 2р. Накопленное домашнее имущество за 10 лет выросло в 10р. Количество автомобилей выросло в 2р.

3. Путин национализировал ЮКОС не раздражая народившийся российский бизнес — через банкротство и аукцион. Всё в рамках действующих законов, принятых демократическим парламентом. Других средств президент не имеет право использовать. Формальным поводом для ареста Ходорковского послужили налоговые махинации ЮКОСА. Этими махинациями занимаются практически все частные крупные компании и поэтому никто в этот предлог не верит. Не верю и я. Но в частные интересы Путина я не верю тоже. Путин защитил государство. И доказательством этого служит передача активов ЮКОСА в государственную компанию «Роснефть». Я считаю, что конфискация была бы самым справедливым методом, но… есть законы. И Путин совершенно обоснованно их придерживается. Он не может выйти за рамки своих полномочий. Был использован закон о банкротстве, предусматривающий аукцион и единственный способ национализации активов ЮКОСА — это их выкуп. Чтобы придать аукциону убедительный и неформальный вид, на него были допущены самые разные компании, включая иностранные. Однако практически всё досталось «Роснефти» — более чем на 20 млрд долларов. Остальным — лишь крошки со стола, а упомянутым полякам достался самый крупный кусок — аж в 1,49 млрд. долларов. Хотелось бы добавить, что после того как посадили Ходорковского собираемость налогов увеличилась в 80р.

4. В 2004г. Путин окончательно ликвидировал закон “Соглашение о разделе продукции” (260 согл.). Закон был принят режимом Б.Н.Ельцина для собственного обогащения олигархов (Ходорковского, Гусинского, Березовского и т.д.) и захвата западными (американскими и британскими) нефтедобывающими компаниями и корпорациями российских нефтяных месторождений. По этому закону российские месторождения природных ресурсов находились в международной юрисдикции. То есть огромное количество месторождений находились вне российской юрисдикции и деньги за добычу (РОССИЙСКОЙ!) нефти поступали не в бюджет, а шли на счета западных банков и нефтедобывающих компаний. Деньги с добычи нефти шли в первую очередь британской компании Shell на её личные расходы, а если что-то оставалось, они отдавали России. В.В.Путин высказался по этому поводу в 2006г.: “Мы и сейчас ничего не получаем, а если они увеличат свои расходы, мы еще 10лет вперёд не будем ничего получать”. Это был стандартный закон (колониальный, для стран 3го мира) для развивающихся стран по СРП. До Путина российская нефть фактически не принадлежала народу.

Мало того, если бы Путин не ликвидировал этот закон, Россия вообще бы не зависела от цены на нефть, а деньги от её продажи до сих пор не поступали в бюджет. Убытки от недополученного бюджета составляли 2/3. Россия во главе с Путиным начала бороться с этим в 2000г. и официально победила в 2004г. После ликвидации этого соглашения бюджет увеличился в 3-4р. В связи с разрывом СРП “Сахалин-1” и “Сахалин-2” Россия к тому же осталась должна американцам более 700млн.$ Цена этого была очень большая. Путин получил остракизм от всего англо-саксонского мира, кроме Германии и Франции, потому что у Британии была стратегическая линия обеспечить нефтяную безопасность за счёт России, и в 90-ых они очень активно работали над этим. Путин лидер национальной революции, потому что он пошел против системы созданной американцами (системы гос.власти, экономики, управления, безопасности). Произошел исторический перелом развития страны из колониального в независимое государство. Как принимались подобные законы спросите вы? Об этом в следующем пункте.

5. Устранение влияния Запада на многие внутриполитические процессы в России в отличие от 90-ых годов. В 1992-1995гг. государственный аппарат России создавался иностранными советниками. Всё законодательство России в 90-ых в том числе налоговое, написано на иностранные гранты. 10000 иностранных советников работали в российских министерственных ведомствах, в том числе во всех экономических. Спонсорская помощь Сороса финансировала создание школьных учебников по истории, в которых битву под Сталинградом упоминали на 2 страницах, а встречу на Эльбе очень подробно растягивали на 10 страниц. Тетрадки российским школьникам выдавали с портретами четырёх американских президентов США на последней страничке. К сожалению, в правительстве и по сей день сидят противники сильной и развивающейся России, но со временем, надеюсь, Путин заменит их своим управленческим составом, что он осуществляет уже на протяжении 10лет. Из этого могу сделать вывод, что реформа образования которая планируется в ближайшие годы, необходима для преобразования системы подачи знаний школьникам. Путин уже всем дал понять, что спешить с этим не стоит и требуется как следует подготовиться. К тому же чётко дал понять, что за этим процессом он будет следить очень внимательно. Почему Путин не может уволить всех не угодных ему чиновников, спросите вы? Это заслуга наших горячо любимых западных советников, которые в своё время участвовали в написании Конституции РФ.

Конституция России написана таким образом, что Президент не может кардинально повлиять на всё происходящее в государстве. Власть рисуется всемогущей. А значит и ответственной за всё. Эта логика используется и против Путина. Его наделяют абсолютной властью, а затем разводят руками спрашивая — как он мог такое допустить? Бомжей, нищих пенсионеров и вокзальных проституток? Конечно, если понимать власть, как всю совокупность её различных структур, всю иерархию, то её можно обвинить в любых бедах России. Вплоть до запаха мочи в лифтах. Ведь и начальник ЖЭУ тоже представляет власть и в его возможностях обеспечить чистоту в подъездах. Может быть за счёт повышения квартплаты, но это уже детали. Власть, как масса всего бюрократического аппарата, может действительно многое. Но вот к Путину это не относится. Он представляет собой лишь одного из многих тысяч чиновников, располагающего весьма ограниченными полномочиями.

Эти полномочия несколько больше, чем у других чиновников, но они никак не распространяются на весь механизм власти. Власть делится на сферы влияния различных чиновников, эти сферы влияния где-то пересекаются, но никогда глава государства не может заявить, что влияет на всё. Он даже не может полностью определять состав правительства, хотя это и находится в сфере его полномочий по закону. Но его полномочия пересекаются тут с полномочиями других чиновников — депутатов Государственной Думы.

Объяснить почему глава государства не может полностью определять проводимую государством политику так же не легко, как священнику объяснить причину существования зла. Всё упирается в существование свободы воли людей. Даже если люди находятся в служебной иерархии и обязаны подчиняться друг другу по долгу службы. И в армии дисциплина не есть изначально данное свойство человеческих взаимоотношений.

Чтобы распоряжение выполнялось, нужно чтобы подчинённый безусловно воспринимал авторитет начальника, понимал необходимость выполнения приказа и сознавал ответственность за его невыполнение. Если совокупность этих трёх условий выполняется в армии почти всегда, то очень редко в высших эшелонах власти. В своё время меня поразил процесс увольнения Ельциным Скуратова, бывшего тогда Генеральным Прокурором. Президент его уволил, издан указ, а тот приходит в свой кабинет как хозяин. И подаёт в суд на незаконность указа! И был прав в этом — указа президента маловато, нужно его утверждение на Совете Федерации. А там его и не утвердили. Ельцин, как говорит молодёжь, «обломался».

Всё это говорит о том, что власть у нас в стране поделена между очень многими чиновниками, ветвями власти. И чтобы власть проводила какую-то единую политику, нужно, чтобы эти чиновники действовали согласовано. Но действовать согласовано наши чиновники не хотят. Так же как и все люди на Земле. У всех свои интересы. Часто противоположные.

6. Многолетний профицит бюджета привёл к появлению Стабфонда. Накоплен огромный золотовалютный резерв и практически ликвидированы все внешние долги.

7. Стабильность. Война на Кавказе окончена, сепаратисты уничтожены. Все сколько-нибудь известные лидеры боевиков ликвидированы. Физически. Убит даже Яндарбиев в Катаре, не говоря про всяких гелаевых-басаевых-радуевых. Путин обещал «мочить в сортире» и своё обещание выполнил. Конечно, сепаратизм полностью не задушен, нет. Такие конфликты не решаются быстро. Но то, что мы имеем сейчас на Кавказе — вариант практически оптимальный. Сепаратизм умрёт естественным путём, если чеченская элита почувствует силу Москвы и выгоду сотрудничества с ней. Именно это и происходит. Попытки западных спецслужб подкормить боевиков ещё приводят к отдельным терактам, но это максимум, что можно ожидать. Войны больше не будет.

8. За 10 лет Путин увеличил политическое влияние России в мире, поспособствовал улучшению имиджа России на мировой политической арене. Сегодня Россия это самостоятельная и влиятельная страна, которая действует в своих интересах, а не так как это выгодно западу. Путин стал авторитетом на Западе, да и в мире в целом. Он предотвратил курс уничтожения и разрушения России, выйдя на курс развития и выхода из десятилетнего угнетения и обнищания российского народа во времена Горбачёва и Ельцина. И те кто следит за новостями, западными СМИ, те видят очевидную негативную позицию запада по отношению к Путину, недавно его сравнили с дьяволом, а всё потому, что Путин пошел против этой мощной западной системы, которая пыталась погубить Россию, лишив её даже собственных природных ресурсов.

9. Для тех, кто активно интересуется политической жизнью России, стало абсолютно очевидно, что борьба с коррупцией в стране приобрела глобальные масштабы. Все кто ежедневно смотрят новости, не могут не согласиться со мной, что 1-2 раза в неделю по телевидению показывают новости о задержании чиновника/мента или еще какого гос.служащего, с последующим вынесением приговора. Силовые структуры находятся в стадии широкомасштабного изменения как внутри, так и внешне. Изменение милиции в полицию, позволит снизить уровень коррупции в самих органах, за счёт достойной оплаты службы. Оценку этой реформе можно будет дать спустя несколько лет, когда будет видно, на сколько снизилась коррупционная составляющая в силовых ведомствах.

Данные Росстата, ФМС, МВД, МВФ, ВБ, и другие.

1) Ситуация на Северном Кавказе

В момент назначения Путина премьером в августе 1999 года, Россия стояла перед лицом реальнейшей опасности полного распада страны.Уже по факту независимая Ичкерия предприняла попытку отторгнуть от России еще и Дагестан. Разгоралась настоящая война… В ней России противостояла интернациональная армия из 30 тыс. отборных, до зубов вооруженных головорезов, превративших Чечню в криминально-рабовладельческое государство, на территории которого удерживались и подвергались зверским пыткам (вплоть до медленного расчленения и обезглавливания) десятки тысяч рабов и заложников. В распоряжении ичкерийской армии в то время имелось: 25 танков, 60 БМП и БТР, 5 установок «Град»,20 артиллерийских орудий,3 самоходных артиллерийских орудия, 15 зенитно-артиллерийских установок, до 40 переносных зенитно-ракетных комплексов и т. д… О предельной напряженности ситуации в тот момент говорят и результаты опросов населения, согласно которым около 60 % россиян в августе 1999 года поддерживало те или иные варианты силовых действий против Ичкерии, но в то же время в успех этих действий верило всего 17 % граждан России, а свыше 61 % в успехе сомневалось.

Потери за 1999 год

В течение 1999 года от рук террористов в России погибло около 1500 представителей российских силовых структур, и более 5000 мирных жителей. Российскими силовиками за 1999 год было уничтожено около 4000 боевиков.

Ситуация на Северном Кавказе сегодня

Чечня является едва ли не самой спокойной республикой на российском Юге. Хотя борьба с террористами всё еще продолжается, интенсивность этой борьбы не идет ни в какое сравнение с тем, что творилось на Северном Кавказе 10-11 лет назад. Сегодня ОБЩАЯ численность боевиков во ВСЁМ северокавказском регионе не превышает 1500 человек, что как минимум в 20 раз меньше, чем их было в 1999 году в одной только Чечне.

За 2010 год от рук террористов на Северном Кавказе погибло 127 мирных жителей и 289 представителей силовых ведомств. Российскими силовиками было уничтожено около 350 боевиков, и свыше 600 террористов было задержано.

2) Численность населения

В 1999 году равнялась 146,3 млн человек. К 2011 году численность населения России сократилась на 3,0 % и составила 141,9 млн человек. Для сравнения: за это же время население Украины сократилось на 7,4%; Латвии на 5,3% (а за последние 20 лет на 16%); Болгарии на 3,4%; Германии (c 2002 года) почти на 2 %.

3) Средняя ожидаемая продолжительность жизни

В 2000 году в среднем у всего населения составляла 65 лет. У мужчин — 59 лет, у женщин 72,26 года. К 2011 году средняя продолжительность жизни у всего населения выросла на 3,5 года — до 68,98 лет и почти достигла наивысшей за всю российскую историю (69,19 лет в 1990 году); мужчины стали жить ровно на 4 года дольше и сегодня ср. ожидаемая продолжительность жизни мужчин составляет 63,03 (для сравнения в 1990 году этот показатель равнялся 63,73 годам); ср. ожидаемая продолжительность жизни российских женщин выросла на 2,5 года — до 74,87 лет и УЖЕ ПРЕВЫСИЛА наивысший показатель за всю российскую историю (74,3 года в 1990 году)! Для сравнения: средняя ожидаемая продолжительность жизни на Украине в 2010 году составила 68,46 года; в Казахстане 68,19 года; в Азербайджане 67,01 года; в Индии 66,46 года; в Зимбабве 43,5 года; а средняя в мире в 2009 году составляла 66,12 года.

4) Уровень смертности от случайного отравления алкоголем

В 2003 году было зафиксировано 45045 случаев, а в 2010 году в 3,13 раза (!) меньше – 14381 случая. Справка: с 1994 года смертность от отравления алкоголем в России снизилась в 3,9 раза!

5) Уровень смертности от самоубийств

В 1999 году было зафиксировано 57276 случаев самоубийств (39 чел. на 100 тыс. жителей), а в 2010 году 33308 случаев (23,5 чел. на 100 тыс. жителей). Т.е. уровень смертности от самоубийств снизился в 1,65 раза. Для сравнения: в РСФСР уровень смертности от самоубийств был даже выше — в 1987году (более благоприятным был только 1986 год) было отмечено 35700 случаев самоубийств (24,1 чел. на 100 тыс. жителей). По уровню смертности от самоубийств Россия сегодня находится примерно на одном уровне со Швейцарией, Бельгией, Францией, Австрией, Хорватией, Японией и Новой Зеландией.

6) Уровень смертности от убийств

C 2002 года, когда было зафиксировано наивысшее количество убитых — 44252 (30,2 случая на 100 тыс. жителей), к 2010 году число убитых сократилось в 2,4 раза — до 18660 случаев (13,2 убитых на 100 тыс. жителей). Для сравнения: сегодня уровень смертности от убийств даже меньше, чем был в 1990 году (21145 случая или 14,1 убитых на 100 тыс. жителей). По данным за 2004-2006 года на 1 месте по количеству убийств была Колумбия 61,1 убийств на 100 тыс. жителей; на 4 — ЮАР — 39,5; на 12 — Бразилия — 30,8; на 30 — Северная Корея — 18,9; на 68 — Казахстан — 11,3; на 70 — Мексика — 11; на 83 — Беларусь — 7,53; на 87 – Эстония — 6,79; на 91 — Латвия — 6,47; на 92 — Украина – 6,35; на 95 – США – 5,62; на 130 — Великобритания — 2,6; на 146 — Канада 1,86; на 160 – Чехия — 1,33; на 179 — Германия – 0,88; на 195 — Люксембург – 0,40; а средняя статистика по миру — 9,61 убийств на 100 тыс. жителей.

7) Уровень смертности от ДТП

С 2003 года по 2010 год, несмотря на резко выросшую интенсивность движения, число погибших в ДТП сократилось в 1,79 раза — с 35602 погибших в 2003 году до 19881 погибших в 2010 году.

8) Уровень младенческой смертности

В 2010 в сравнении с 2000 годом снизился более чем ВДВОЕ — 7,5 умерших детей на 1000 родившихся в 2010 году против 15,3 умерших в 2000 году. Для сравнения: уровень младенческой смертности в США сейчас равен 6,26 умерших детей на 1000 родившихся, в Литве — 8,5; в Латвии — 10,4; в Болгарии — 11,8; на Украине — 12,8; в Мексике — 18,42; в Китае — 23,0; в Бразилии — 23,6; в Армении — 28,9; в Египте — 29,3; в Азербайджане — 72,3; в Афганистане — 157; а среднемировой показатель равен 44,13.

9) Уровень рождаемости

В 2010 году родилось 1789,6 тыс. человек (12,6 детей на 1000 жителей) или на 41 % больше, чем родилось в 2000 году (1266,8 тыс. человек, т.е. 8,7 чел. на 1000 чел. населения) Для сравнения: в Германии уровень рождаемости равен 8,2 младенцам на 1000 жителей, в Японии — 8,0, в Болгарии — 9,58, на Украине — 11,1; во Франции, Австралии и Армении такой же, как у нас — 12,4-12,6; в США — 13,8.

10) Уровень смертности

В 2010 году умерло 2031 тыс. человек (14,3 на 1000 жителей). Это почти на 9 % меньше, чем умерло в 2000 году (2225,3 тыс. человек или 15,3 умерших на 1000 жителей). Причем, если бы не двухмесячная экстремальная жара лета 2010 года, ДОПОЛНИТЕЛЬНО унесшая, по некоторым оценкам как минимум столько же жизней, сколько унесла страшная (но ВТРОЕ менее продолжительная) жара 2003 года в Западной Европе (тогда умерло на 44 тыс. человек больше, чем обычно умирало в это время в предыдущие годы), впервые за многие годы уровень смертности у нас снизился бы до уровня ниже 14 умерших на 1000 жителей. Для сравнения: уровень смертности в ЮАР сейчас равен 17 умерших на 1000 жителей; на Украине — 15,5; в Болгарии и Эстонии точно как и у нас — 14,3; в Латвии — 13,6; в Венгрии и Монако — 13; в Литве — 12,3; в Германии и Чехии — 10,8. А наименьший уровень смертности зафиксирован в богатых арабских странах с повышенной долей молодежи: в Кувейте — 2,37; в ОАЭ — 2,13.

11) Естественный прирост населения 2010 году

За десять лет естественная убыль населения снизилась в ЧЕТЫРЕ раза и составила 241,4 тыс. человек против 958,3 тыс. человек в 2000 году. Опять же, если бы не дополнительное количество смертей от летней жары, естественная убыль населения у нас упала бы до минимального уровня с 1992 года (тогда естественная убыль ровнялась 207 тыс. чел ). Если эта тенденция будет продолжаться и дальше, то самое позднее уже к 2014 году родившихся в нашей стране станет больше, чем умерших. С учетом же получающих российское гражданство мигрантов вот уже два года, как население России НЕ сокращается.

12) Эмиграция из России

В 1999 году составила 214 тыс человек, а в 2010 — около 40 тыс. человек (судя по всему, в этом году число эмигрирующих несколько возрастет)… Для сравнения: ежегодно из США уезжают на ПМЖ в другие страны порядка 250 тыс. человек, а, например, поток эмигрирующих из Германии в 2008 году превысил 700 тыс. человек!

ВВП России в 1999 году равнялся $177 млрд или $1210 на душу населения. ВВП по ППС (паритету покупательной способности) был равен примерно $887 млрд (или $6060 на душу населения). В 2010 году в сравнении с 1999 годом ВВП увеличился в 8,34 раза и составлял уже $1477 млрд (или $10400 на душу населения). ВВП России по ППС (ср. данные МВФ, ВБ и ЦРУ) равнялся приблизительно $2,22 трлн ( 6 место в мире — между Германией и Великобританией). Российский ВВП на душу населения по ППС в 2010 году составлял $15807 и по этому показателю Россия находилас ь на 51 месте в мире (между Литвой и Аргентиной). Для сравнения: на 60 месте находилась Латвия — $14300; на 68 — Болгария — $12 052; на 71 — Бразилия — $11289; на 93 Китай — $7518; на 100 — Украина– $6665; на 103 месте — Египет — $6367; на 113 – Грузия – $5057; на 127 — Индия — $3290; на 181 месте — Зимбабве – $395 (что в 40 раз меньше, чем в России). Средний ВВП по ППС на душу населения в мире был равен $10725.

14) Золотовалютные резервы

На конец февраля 2011 года ЗВР России составляли $487 млрд (3 место в мире), что в 38,6 раз выше уровня 1999 года (тогда было $12,6 млрд). Для сравнения: на 5 месте находилась Бразилия — $290,9 млрд; на 6 месте Индия — $284,1 млрд; у Египта имелось $35,7 млрд. Россия на сегодня обладает примерно такими же ЗВР как ВЕСЬ Евросоюз! ЕЦБ имеет сейчас 367,4 млрд евро золотовалютных резервов (или около $500 млрд).

15) Государственный внешний долг

В 1999 году внешний Госдолг России составлял $138 млрд или 78% от ВВП. К январю 2010 года он снизился в 3,4 раза и теперь равняется $40,7 млрд или 2,75% от ВВП. Для сравнения: Внешний Госдолг США сегодня в 343 раза превышает внешний госдолг России и составляет уже более $14 ТРЛН или почти 100% от ВВП США! А Внешний госдолг Египта почти равен египетским ЗВР – $30,6 млрд.

В 1999 году равнялась 36,5%. Инфляция в 2010 году составила 8,8%. Для сравнения: в 2010 году инфляция в Индии была 9,5%; в Аргентине 22%; в Венесуэле 29,8%; в Египте 12,8%.

17) Прямые иностранные инвестиции (т.е. инвестиции без учета кредитов и портфельных вложений)

Только за 2010 год ПИИ в Российскую экономику составили $13,81 млрд (а всего в 2010 году в экономику России поступило $114,7 млрд иностранных инвестиций, что на 40,1% больше, чем в 2009 году). Это больше, чем ВЕСЬ объем ПИИ в Россию за ВСЕ годы с 1988 по 1999 (к началу 2000 года ВСЕ НАКОПЛЕННЫЕ ПИИ в Россию равнялись $12,8 млрд.). Для сравнения: ПИИ в экономику Китая за 2010 год составили $105,7 млрд. Или $79 в пересчете на душу населения, против $98 на каждую российскую душу.

18) Средняя зарплата

В 1999 году составляла 1522 руб. (или $62). В 2010 году средняя зарплата равнялась уже 22600 руб (т.е. около $755) и была в 14,8 раз выше, чем в 1999 году. Для справки: средняя зарплата на Украине в 2010 году составляла $340; в Болгарии $400; в Румынии $430; в Белоруссии $490; в Литве $815; Латвии $880; в Польше около $1080;… в Египте $130.

19) Средняя пенсия

В 1999 году равнялась 449 руб. (или $18). В феврале 2011 года средняя пенсия (без учета региональных льгот и доплат) в России составляла уже 8265 руб. (или $285) т.е. увеличилась с 1999 года в 18,4 раза. Для сравнения: средняя пенсия в Болгарии равна $170, в Румынии $235; в Литве $300; в Латвии $315.

20) Реальный уровень доходов

С 2000 по 2011 год реальные доходы россиян (т.е. доходы за вычетом накопленной за 10 лет инфляции – 275%) увеличились в 2,6 раза, зарплаты — в 3 раза, пенсии — в 3,5 раза.

В 2000 году составляла 12,4%, а в 2010 году снизилась до 7,2 %. Для сравнения: В 2010 году безработица в США равнялась 9,5%; в Литве — 16,0%; в Латвии — 19,1%; в Испании – 20,0%; в Египте — 23 % (по неофициальным данным); в Ливии — 30 %; в Зимбабве — 95 %.

22) Жилищные условия

В 1999 году весь жилищный фонд России составлял 2761 млн кв. м. или 19,1 кв.м. на человека. За 10 лет, к концу 2009 года российский жилищный фонд вырос на 15% и равнялся уже 3176 млн кв. м. или 22,4 кв.м. на человека. Для сравнения: в 1992 году весь жилищный фонд России составлял 2492 млн кв. м. или 16,8 кв.м. на человека.

23) Уровень денежных накоплений российских граждан

В 1999 году в общей сложности оценивался приблизительно в $40 млрд, а в 2010 году составлял уже не менее $470 млрд (примерно 11,3 трлн рублей и около $80 млрд в валюте).

Весь негатив, который нам пришлось пережить пришёл к нам из СССР, благодаря любимой КПСС.Весь беспредел, который творился, творили не чужие люди, а наши комсомольцы под руководством старшего поколения с партбилетами. Так что не надо Верочка. Если вы чего-то не знаете по молодости лет, это не значит, что этого не было. Продолжение следует.

Никто и не спорит, что при Путине стало жить лучше, чем при Ельцине. Во многом, благодаря высоким ценам на нефть и газ на мировом рынке. Так можно было давно модернизировать все производство. Вместо этого Кудрин отправлял «лишние» нефтедоллары в Америку. И такая практика продолжается. Это же идиотизм с точки зрения государственных, национальных интересов. Да и олигархи продолжают выводить капиталы в офшоры.

Надо учесть, с какого уровня начался тот подъем, цифры которого вы приводите. В 90-е из-за «доблестных» рыночных реформы все снизилось в РАЗЫ. 20 лет деградации http://news.babr.ru/?IDE=85241

Россия занимает место в мире http://www.rf-agency.ru/acn/reiting_ru.htm

Не надо приписывать СССР все сегодняшние проблемы. Это уже нажитки капитализма. А в социальном плане СССР на голову превосходит современную Россию. О чем, собственно, Вера Чечет и пишет.

Сколько еще лет будут сравнивать современное состояние России с 90-ми?! Давайте еще с 40-ми сравним!

До тех пор пока некоторые идиоты не поймут, что жизнь в стране налаживается. Поэтому призывать к свержению власти и новым революциям не нужно.

Чтобы опять не стало плохо.

Михалыч, всё просто, я думаю: Хвалят Путина те, кто стал жить лучше, а ругают те, чей уровень жизни не просто упал, а рухнул. Как представитель системы начального профтехобразования я могу сказать, что наш уровень с 2008 года снижается и до сих пор оклад у нас 5700 рублей. И я не понимаю, зачем разваливать кузницу рабочих кадров, зачем ложиться под США и дарить ей такие финансовые вливания. Ну объясните кто-нибудь!

Михалыч, заясни комментатору 61! Одно знаю: воровать при Пукине стали больше. Причем воруют нагло и в открытую. Дикий беспредел. Иногда задумаешься: где эти все органы, которые типа должны следить, чтоб не воровали? Ответ прост: они в ДОЛЕ! Только одного ректора в Столице в обезъянник посадили. А сколько таких по России . ну хотя бы чуть-чуть освежающего ветерка 37-го!

НУ ВОТ, В ПРЕНИЯХ ПОДДЕРЖИВАЮ Комментатор 61, Personalist, Комментатор 1167, НУ, А У МИХАЛЫЧА ВЗГЛЯДЫ МОСКВИЧА И СТОРОННИКОВ ПУТИНА, Т.Е. ДАЛЁКИХ ОТ НАРОДА И ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.

МИХАЛЫЧ, ВЫ ПОЧЕМУ-ТО НИЧЕГО НЕ ПИШЕТЕ ПРО РОСТ НА КОММУНАЛЬНЫЕ УСЛУГИ, ПОЧЕМУ?

А ХОРОШО ОПЛАЧИВАЕМУЮ РАБОТУ С СОЦПАКЕТОМ, МОЖНО НАЙТИ ТОЛЬКО ПО ВЕЛИКОМУ БЛАТУ, А ТАК — НУ НИКАК.

ЗНАЕТЕ, МИХАЛЫЧ, Я КАК-ТО ПОШЛА ЗА МАТЕРИАЛЬНОЙ ПОМОЩЬЮ К СВОЕМУ ДИРЕКТОРУ, ЗНАЕТЕ, ЧТО ОН МНЕ ОТВЕТИЛ?

«О ВАС НЕ ЗАБОТИТСЯ НАШЕ ГОСУДАРСТВО, ПОЧЕМУ ДОЛЖЕН ЗАБОТИТЬСЯ Я? ПРАВДА ОРИГИНАЛЬНО?

Вера, а вам не приходило в голову, что если вас что-то не устраивает с материальной точки зрения, то лучше изменить свою жизнь так, чтобы такая мелочь, как повышение тарифов, цены на бензин и на продукты не сильно волновали вас. Ну не будет больше минимальной социалистической халявы от получки до получки. Сегодня государство по мере своих сил заботится о людях неспособных зарабатывать, а вот трудоспособные извольте позаботится о себе сами. Когда приходишь в магазин, а в нём на кассе сидят девчёнки из Киргизии с гражданством России, а потом послушаешь таких как вы, становится ясно насколько была мощной социалистическая пропаганда о благополучной жизни. Не слушайте стариков, живите своим умом, учитесь добиваться и зарабатывать. В них до сих пор живёт рабская психология, если всегда была корка хлеба, то это хорошо, а если кусок белого хлеба, то это предел мечтаний. При этом никто вас ни к чему не принуждает начиная с самого детства, то нельзя, это нельзя. Может по этой причине в 90-х, люди вырвавшись на свободу, устроили такой беспредел только с одной целью, целью обогащения. Надоело им жить в нищете и постоянной зависимости от КПСС, КГБ, комсомола и профсоюза. Этому путёвку дам, а этому не дам, этого похвалю,а этого поругаю, он две гайки не доделал, а того нужно похвалить, он сын начальника. А может лучше в этой жизни научится зарабатывать и жить так, как тебе хочется и ни от кого не зависеть. И дело ни в том где я живу и кого поддерживаю, дело в том какой строй в моей стране и какие возможности он даёт для моей личной реализации. Люди образованные, с головой или приделанными руками, и даже ногами неплохо чувсвуют себя в этой жизни. Лентяи, алкаши и просто неумёхи никогда не добьются успеха и будут всегда скулить и жаловаться на жизнь. Я никогда ни ходил за материальной помощью, я находил дополнительную работу и пахал. Если помните я писал, доходило до 4-х работ, но семья моя жила в достатке. Вплоть до смены профессии, но канючить не буду.

Вася а насчёт воровства конечно согласен, но ведь сажают, да ещё и всенародный контроль начался такой, что только идиоты не успокоятся.Эту волну народного гнева уже не остановить.

МИХАЛЫЧ, МНЕ, КОНЕЧНО, ПРИЯТНО, ЧТО ВЫ ПРИЧИСЛЯЕТЕ МЕНЯ К СТАНУ МОЛОДЫХ. УВЫ, Я УЖЕ НА ПЕНСИИ, И ЧТО-ТО МЕНЯТЬ В СВОЕЙ ЖИЗНИ: ПОЙТИ УБОРЩИЦЕЙ ИЛИ ВАХТЁРОМ, КАК-ТО НЕ ХОЧЕТСЯ. ЛУЧШЕ ЕЩЁ НЕМНОГО ПОРУКОВОЖУ СВОИМ МАЛЕНЬКИМ КОЛЛЕКТИВОМ.

КОГДА БЫЛА ПОМОЛОЖЕ, КРУТИЛАСЬ, КАК МОГЛА, НО БИЗНЕС НЕ ДЛЯ МЕНЯ.

А СЕЙЧАС УЖЕ И ЗДОРОВЬЕ НЕ ТО. ВСЮ ЖИЗНЬ ПРОЖИЛА И ПРОРАБОТАЛА НА КРАЙНЕМ СЕВЕРЕ.

БЫЛИ СИЛЫ — БЫЛА И ПРЕДСЕДАТЕЛЕМ ПРОФКОМА.

А СЕЙЧАС, И ПЕНСИЯ И ЗАРПЛАТА, А СРЕДСТВ ВСЁ РАВНО НЕ ХВАТАЕТ.

МОИ ОДНОКЛАССНИКИ, ОДНОКУРСНИКИ(КОТОРЫЕ ЖИВУТ В МОСКВЕ И ПОДМОСКОВЬЕ) ГОВОРЯТ, ЧТО У МОСКВИЧЕЙ И ПЕНСИЯ В РАЗЫ БОЛЬШЕ, ЧЕМ У НАС.

МОЯ ТЁТКА ЖИВЁТ В ПОДМОСКОВЬЕ, ТОЖЕ ВСЮ ЖИЗНЬ РАБОТАЛА НА КРАЙНЕМ СЕВЕРЕ. НО НАСКОЛЬКО ЗНАЮ, ОНА ВПОЛНЕ ДОВОЛЬНА ЖИЗНЬЮ.

МОЯ ЛЮБИМАЯ УЧИТЕЛЬНИЦА МАТЕМАТИКИ ЖИВЁТ В МОСКВЕ. ТОЖЕ ДОВОЛЬНА ЖИЗНЬЮ, ХОТЯ ВСЮ ЖИЗНЬ ПРОРАБОТАЛА У НАС В ШКОЛЕ НА КРАЙНЕМ СЕВЕРЕ.

ВООБЩЕ-ТО У НАС В ПОСЁЛКЕ БЫЛО ОЧЕНЬ МНОГО МОСКВИЧЕЙ: НОРМАЛЬНЫЕ-ТО ОТРАБОТАЛИ ВСЮ ЖИЗНЬ, А КРОХОБОРЫ ВЫДЕРЖИВАЛИ НЕБОЛЬШЕ 5-ТИ ЛЕТ.

СПАСИБО, МИХАЛЫЧ, НА ДОБРОМ СЛОВЕ.

ПРОСТО ВЫ КОНЕЧНО ЖЕ НЕ В КУРСЕ, ЧТО НАШ ДИРЕКТОР УВАЖАЕТ ТОЛЬКО ТЕХ ЖЕНЩИН, У КОТОРЫХ ХОРОШО ЗАЩИЩЁННЫЙ ТЫЛ: МУЖ ПРИ ХОРОШЕЙ ДОЛЖНОСТИ.

ВОТ ДЛЯ НИХ И ЗАРПЛАТЫ НОРМАЛЬНЫЕ, И ПОВЫШЕНИЕ ПО СЛУЖБЕ.

НЕ БУДУ НА ВАС БОЛЬШЕ НАПАДАТЬ ТОЛЬКО ПОТОМУ, ЧТО ВЫ МОСКВИЧ.

НО ВЫ САМИ НЕ ЗАМЕЧАЕТЕ. ВЫ ДАЖЕ РАССУЖДАЕТЕ, ИМЕННО, КАК МОСКВИЧ.

ВСЕРОССИЙСКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МАРШ РЕГИОНОВ 23 МАРТА 2013:

Адреса и время акций:

Сбор участников на троллейбусном кольце «Горпарк» в 12:00. Шествие пройдет по Океанскому проспекту от троллейбусного кольца до Привокзальной площади к памятнику В.И. Ленину, где пройдет митинг. Начало митинга в 13:00. Благовещенск. Акция пройдет в 11-00 на Универмаге.

2. Иркутск: Митинг. Начало в 15.30. Площадь стадиона «Труд»

3. Красноярск: 12-00 на Красной площади.

4. Барнаул: Пикет с 12-00 у крк «Мир».

5. Томск 23 марта 2013 г. Шествие: сбор с 13:00 до 13:30 пр.Ленина,2 (10 корпус ТПУ) Митинг: 14:00 пл.Новособорная у фонтана

6. Екатеринбург: с 16-00 до 18-00. За ТРЦ №Гринвич», ул Вайнера.

7. Магнитогорск: Пикет первый: с 14.00 до 14.40.

Место проведения: в 60-100 метрах северо-западней от Курантов. Пикет второй:

с 15.20 до 16.00. Место проведения: г. Магнитогорск, ул. Завенягина 9, около Финансового дома ОАО «ММК», в 20 метрах севернее от центрального входа.

8. Саратов 24 марта: с 15-00 до 17-00. ДК Техстекло

9. Самара, 31 марта, в 14:00, сквер Маяковского (пересечение улиц Гагарина и Запорожской, станция метро Советская)

10. Нижний Новгород: с 15-00 у памятника трём матросам, площадь Маркина

11. Новороссийск: Сбор будет с11 часов 30 мин до 12 часов на пересечении ул. Черняховского и Набережной Адм. Серебрякова, демонстрация с 12 часов до 12 часов 30 минут от пересечении ул. Черняховского и Набережной Адм. Серебрякова до памятника» Матрос с гранатой». где с 12 часов 30 минут до 14 часов 00 минут состоится митинг.

12. Краснодар: Пикет: с 11.00 по 15.00 на Центральном входе в Первомайскую рощу со стороны ул. Колхозная.

13. Калуга Митинг: Сбор – около магазина «Калуга», ул. Театральная. Начало – в 12.00.

14. Иваново: Пикет: пл. Революции, памятник Гарелину с 14.00 до 15.00

Вера какая у вас пенсия на севере и в каком городе? Интересно для сравнения. И если можно пройдитесь по ценам на продукты.

Поправка: Екатеринбург Сбор в 14.45 на улице Вайнера, за ТЦ «Гринвич» Начало шествия 15.00. Митинг в 16.00 в сквере Попова, рядом с главпочтамтом.

У Михалыча типичная буржуазная идеология. Дело в том, что при капитализме многие люди в силу самого общественного устройства не могут заработать себе на жизнь. Как бы они не старались. Капитализм в чистом виде — антигуманный строй и достоин осуждения. Можно смириться только с таким капитализмом, где волчьи порядки смягчены социальным государством. То есть когда есть «минимальная социалистическая халява», по выражению Михалыча. Это — европейские страны. Вот на них и надо ориентироваться. А не на дикий африканский капитализм.

ТОЛЬКО СЛЕПОЙ не не видит СИСТЕМНЫХ проблем российской системы образования. Иллюстрации: 1. Я получала бесплатное педагогическое образование в 1990-е годы. Моя сестра получила аналогичное в конце 2000-х. Качество обучения в конце 2000-х — больно сравнивать даже с 90-ми, не говоря уже о более раннем. Методика преподавания — нет такой дисциплины. Возрастная психология — нет. Семинары в ВУЗе, практика в школе — не слышали. Весь список приводить не буду. Итог: с аналогичными формулировками в дипломе с разницей в 10 лет — мы совершенно разные специалисты. Имеющий глаза да увидит. Только не надо говорить, что это случайность, общайтесь с людьми. 2. ЕГЭ для детей-инвалидов и учеников надомных школ (где учатся в том числе не только дети-инвалиды, но и дети-неинвалиды с ослабленным здоровьем) — это попытка выбросить их за борт высшего образования, т.к., во-первых, данная категория детей, в связи с особенностями здоровья, далеко не всегда не может успешно сдать ЕГЭ, а во-вторых, на семьи с детьми-инвалидами налагается дополнительная финансовая, эмоциональная, физическая нагрузка в связи с подготовкой к ЕГЭ. Это при том, что 80% семей с детьми-инвалидами — это матери-одиночки. Объединение школ в образовательные монстры — это свершившийся факт уничтожения школ надомного обучения как вида. Я как профессионально, так и по-родительски знаю эту проблему, а ведь к инклюзии наше общество совершенно не готово, хотя декларация проходит красиво, прямо по Лассалю. Только во всех школах как была мебель с острыми углами, травмоопасная для ребенка-инвалида, который плохо ходит, так и осталась. Поручни есть во всех туалетах и школах? А отношение здоровых детей к инвалидам мягко говоря далеко от сотрудничества и взаимопомощи. Это — массовая ситуация. Если вы вместе с ребенком в течение дошкольных семи лет по крупицам выстрадали (иногда хирургически и путем постоянных реабилитаций, часто платных) хоть какое-то самостоятельное передвижение ребенка и знаете цену здоровью, вы сможете отдать своего ребенка в общеобразовательную школу на инклюзив? Не надо отвечать на форуме, если нет личного опыта, просто ответьте самому себе по совести. Представить себе это может либо человек с богатым воображением, либо могущий поставить себя на место другого. И конечно, по 29-30 человек в среднем в классах — это слишком много для качественного процесса обучения, тем более если в классе есть дети-инвалиды. у которых свой темп обучения. А все ли учителя мало того что прошли соответствующую подготовку по работе с такими детьми. но и ХОТЯТ с ними работать? Ведь в надомных школах работали в основном опытные педагоги, а теперь — оптимизация?

С этой инклюзией сплошная бесчеловечность получается. И подается еще как прогресс!

Я учился в школе в эпоху развитого социализма. В классе было 36 человек. На большой перемене,мы мальчишки, ходили пить пиво в соседнюю забегаловку.Довольно часто вместо уроков тусовались в соседнем парке. Уже став учителем я обратил внимание, что до нас никому не было дела. Учителя этого бардака просто не замечали, вернее делали вид. Им было до лампочки.

Инклюзия — это бесчеловечное отношение к детям-инвалидам! Нашли, суки, на чем экономить! Этих падл надо к уркам чалиться посадить — вот это будет ИНКЛЮЗИЯ! А то козлы-чиновнки на зонах в придурках ходят (ближе к начальству).

Пидорасы оценят пухлые чиновничьи жопы )))

Евгений Михалыч, всем по барабану, что ты делал будучи мальчишкой. Отдыхай!

Я тоже учился в эпоху развитого социализма. Но учителя у нас отнюдь не были равнодушны к таким делам. Наверное, у вас было несчастливое детство при «тоталитарном» режиме. Отсюда и буржуазность получилась.

И я училась в советское время. И в классе было 34 человека. И гоняли за курение мальчишек! И родителей вызывали.

Персоналист знаешь почему советский строй продержался всего 75 лет? Потому что им управляли придурки типа тебя. Мечтай дальше, но реки вспять поворачивать вам уже никто не даст. Вася прав, чиновничьи задницы были, есть и будут те же самые. Кто был у власти те и остались, за редким исключением, только маски поменяли. Поэтому вас баранов никто никуда не пустит, как бы вы этого не хотели.

1167-му. Ты не поняла к чему я это сказал. Ничего не изменилось в образовании. Как 30% учеников учили уроки, так и продолжают учить, остальные бараны. Ни новый закон, ни новые стандарты, никакие митинги и демонстрации ничего не изменят. Умные будут умными, а бараны останутся баранами.

Я общаюсь с первокурсниками регулярно. И могу ответственно сказать, что общий уровень заметно упал. Особенно, после введения ЕГЭ. Это вам любой преподаватель вуза скажет. Так что не нужно про «баранов» чушь пороть, если вы не в теме.

Вообще-то это ты не в теме, ты даже не понял о чём речь.

Да ты один тут все понимаешь, Евгеша! Уймись уже! Остынь. Твоя власть продажна во главе с президентом, а если ты за нее так ратуешь, значит, сам такой!

Personalist, не гони пургу! Если в твоем говновузе «общий уровень» упал, то здесь не ЕГЭ виновато, а ваше вороватое руководство! Наверное, на коммерцию всех дебилов берут, сдавших ЕГЭ по нижней границе? Было разубное предложение: если средний балл ЕГЭ меньше 70 (210 за три), то человек необучаем и брать его в вуз — чистое мошейничество. Ну такие уроды как ты вой подняли, что без работы останутся. Например в Вышку на бюджет берут с 290 и любой преподаватель скажет, что уровень нормальный! Смени профессию, дегенерат! Или ты кроме как пиздеть с мелом у доски больше ни на что не способен?

А статистическое распределение интеллектуальных способностей в популяции, о котором упомянул Михалыч, — это стохастический закон природы, с которым надо считаться. Поэтому даже в технологически развитых странах высшее образование получают порядка 30% выпускников школ. Остальные находят работу по душе и по способностям. А у нас воры-чиновники при поддержке преподвателей-недоумков дурят молодежь мифом о якобы высшем образовании в их говно-университетах!

Personalist, если, как ты пишешь «уровень заметно упал» что ж ты козел, такой «правильный», тройки на экзаменах закрытыми глазами рисуешь? Прояви принципиальность, поставь больше половины двоек! Или боишься, что морду набьют? Или декан «на ковер» вызовет и дюлей навешает? А, может, тебе, суке, только позвонят «сверху», ты сразу раком встаешь и всем какие скажут оценки ставишь?

Если честный фраер — начни «революцию» с себя!

Вася — научись культурно разговаривать с людьми. Тогда войдешь в умную часть «стохастического распределения умственных способностей в популяции».

Где вы взяли это распределение? Почему 2/3 «баранов» — непонятно. Это просто отмазка, чтобы детей не учить.

Я общаюсь и с платниками, и с бюджетниками. Уровень и тех и других — низкий. И упал заметно как раз за последние несколько лет. Это — медицинский факт, который подтвердит любой преподаватель вуза. Сказать, что ЕГЭ здесь не при чем — нельзя. Не только ЕГЭ, конечно, но все дебильные реформы образования, проводящиеся гнилыми единороссами.

И двойки я ставлю. Процентов 20 обычно. Бывает и больше половины группы двойки получает. Пересдают потом, некоторые по многу раз. Так что стараемся держать уровень.

Резюмирую: эти нападки лично на меня не отменяют того факта, что уровень знаний выпускников школ заметно упал за последние несколько лет интенсивных реформ образования. И еще больше упал по сравнению с советским временем. В этом вина реформаторов, Единой России и лично президента Путина. Фактически наша власть легла под американцев — выполняет волю Всемирного банка, стремящегося опустить уровень образования в России, чтобы наша страна никогда не смогла бы восстановиться и стать конкурентом США. Игорь ИЛЬИНСКИЙ ЭТИ СТРАННЫЕ РОССИЙСКИЕ РЕФОРМЫ…

Так что те, кто поддерживает реформу образования в России — враги нации. http://netreforme.org/?p=284

Хроника реформы образования: путь в никуда под внешним управлением

И одновременно — враги собственного народа, ибо сводят его образование к убогому минимуму, как это хотел сделать еще Гитлер.

Утечка информации из НГТУ о целях «модернизации образования»

Послушаешь тебя, с одной стороны вроде умный мужик, а с другой глупый по жизни. Если количество мест в ВУЗах почти равно количеству выпускников школ, то явно 70% из них будут те, кто не учил уроки и естественно не учит. Вот тебе и уровень развития. А если ещё учесть какую халтуру гонят преподаватели, бегая по разным ВУЗам и не уделяя должного внимания студентам, вот и вся картина маслом.

Вот и раскололся Personalist! Сам гад признался. Теперь мы знаем, кто виноват в падении уровня образования. Значит, двоек он 20% ставит, а говорит, что «уровень упал». Следовательно, 80% оценок Personalistа — липа! Да он ВРЕДИТЕЛЬ. Его как врага народа надо арестовать и по 58-й статье и на Колыму отправить! Пусть падла сгниет на урановых рудниках. Там в шахте суку догнивать и оставить!

Он столько сил потратил агитируя народ на митинг, а его тупо послали на хер и никто не пришёл. Сидит бедный в кабаке, горе беленькой заливает. Как теперь отчитываться за напрасно потраченные баксы. Переходи к большевикам персоналист, они лучше организованы.

Что фигню-то, Вася, пороть. Уровень упал, но это не значит, что все двоечники. Да и дообразовываем в процессе обучения. студенты узнают то, что в школе не смогли изучить.

Для Михалыача: все намеченные акции состоялись. Где-то больше пришло, где-то меньше. А вот у единороссов сколько? Смотрел забавный ролик из Екатеринбурга. Показали только трибуну. А народ ни разу не показали. Так был ли там вообще народ?

МИХАЛЫЧ, Я БОЛЬШУЮ ЧАСТЬ СВОЕЙ ЖИЗНИ ПРОЖИЛА В НЕБОЛЬШОМ ПОСЁЛОЧКЕ НА КОЛЫМЕ В ЧЕРСКОМ.ЭТО ЯКУТИЯ. ПЕНСИЯ 12 ТЫСЯЧ РУБЛЕЙ. ЗАРПЛАТА 8,500 РУБ.

ЖИВУ СЕЙЧАС В ИРКУТСКЕ. ЦЕНЫ: КАРТОШКА В СРЕДНЕМ ПО ГОРОДУ ОТ 20 РУБ. ДО 165 РУБ.

ЯЙЦА САМЫЕ МЕЛКИЕ 38 РУБ.; МОЛОКО В СРЕДНЕМ 40 РУБ. ЗА ЛИТР, САХАР — 39 РУБ. ЗА 1 КГ.

ЯБЛОКИ — ОТ 75 РУБ. ДО 115 РУБ. ; МАНДАРИНЫ ОТ 75 РУБ. ДО 120 РУБ.; МЯСО — НЕ БЕРУ, ПОЭТОМУ НЕ ЗНАЮ, НО КУРИЦА СТОИТ ОТ 120 РУБ. ЗА 1 КГ.; КАПУСТА 20 РУБ. ЗА 1 КГ.

ХЛЕБ ОТ 20 РУБ. ДО 40 РУБ. ВСЁ ЗАВИСИТ ОТ КАЧЕСТВА, ВИДА ХЛЕБА.

НУ А В ЧЕРСКОМ СЕЙЧАС ВСЁ, ЧТО Я НАЗВАЛА УМНОЖАЙТЕ НА 5. НЕ ОШИБЁТЕСЬ.

И ПОСЁЛОК УМИРАЕТ.

А ПРИ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ ПРОЦВЕТАЛ. ЕГО НАЗЫВАЛИ СЕВЕРНЫМ СОЧИ.

БЫЛО АБСОЛЮТНО ВСЁ, ЧТО ОСТАЛЬНЫМ ЖИТЕЛЯМ РОССИИ ТОЛЬКО СНИЛОСЬ.

И ИЗВИНИТЕ, НО СОГЛАСНА С Personalist. ВСЁ ЧТО ОПИСАЛ Personalist С ТОЧНОСТЬЮ ПОВТОРЯЕТ НАШ ТЕХНИКУМ: ЗНАНИЯ ДЕТЕЙ С КАЖДЫМ ГОДОМ СТАНОВЯТСЯ ВСЁ ХУЖЕ И ХУЖЕ.

ОБ ЭТОМ ГОВОРЯТ НА ВСЕХ НАШИХ ПЕДСОВЕТАХ В АВГУСТЕ.

Спасибо. Цены как в Москве, пенсия одинаковая, мин. зарплата от 15 тыс. А насчёт детей вы правы отчасти. Основные потоки учеников пошли в ВУЗы, в связи с увеличением посадочных мест и количества институтов. Поэтому в техникум попёрли все двоечники, которых мы выталкиваем из школы после 9 класса, чтобы не мучится с ними в старшей школе. У нас рядом пед колледж. Дошло до того,что двойки исправляли на тройки и зачисляли, только лишь бы выполнить план по набору спущенный из департамента. Ну полный идиотизм чиновников.

МИХАЛЫЧ, НЕ БУДУ С ВАМИ СПОРИТЬ, НО КУРЬЕРЫ ПОЛУЧАЮТ МИНИМАЛЬНУЮ ЗАРПЛАТУ ИЛИ У НИХ БОЛЬШЕ?

У МЕНЯ СЕСТРИЦА В МОСКВЕ ЖИВЁТ, РАБОТАТЬ НИГДЕ НЕ ХОЧЕТ, ТАК- ПОЛУЧАЕТ УДОВОЛЬСТВИЕ ОТ ЖИЗНИ И РАБОТЫ. ОНА, ВО ВСЯКОМ СЛУЧАЕ, НАМ ТАК ОБЪЯСНЯЕТ. РАБОТАЕТ В КАКОЙ-ТО ФИРМЕ КУРЬЕРОМ. ЗАРПЛАТА 30 ТЫСЯЧ РУБЛЕЙ. НАМ ГОВОРИТ: ПРЕДСТАВЛЯЕТЕ, ГУЛЯЮ ПО МОСКВЕ, ДА ЕЩЁ И ДЕНЬГИ ЗА ЭТО ПОЛУЧАЮ!

НАШИ КУРЬЕРЫ, ПО-МОЕМУ, ПОЛУЧАЮТ ГДЕ-ТО ТЫСЯЧ 8 в рублях.

В долларах у нас может и платят, я с этим не сталкивалась.

И НАСЧЁТ ДВОЕЧНИКОВ, ЧТО К НАМ ПОПЁРЛИ: НАШИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ В АУТЕ: УЧИТЬСЯ НЕ ХОТЯТ, ЗНАНИЙ НИКАКИХ, ДА ЕЩЁ И НА ЗАНЯТИЯ НЕ ХОДЯТ. ПОЛНЫЙ ДУРДОМ.

У курьеров оплата сдельная. Сколько набегает, столько и получит. Вполне возможно и 30 в месяц. У нас жизнь дороже, соответственно и оплата выше Всё таки столица. Насчёт студентов везде такая картина, в том числе и у нас. Мой последний выпуск из 28 сумел отправить 22 в колледжи и техникумы. И только 6 остались в старшей школе.

ДА. ДУМАЮ, МИХАЛЫЧ, ВЫ СО МНОЙ СОГЛАСИТЕСЬ: НАША МОЛОДЁЖЬ ДЕГРАДИРУЕТ.

СЛИШКОМ МАЛО ДЕТЕЙ СТРЕМИТСЯ УЧИТЬСЯ.

В ОСНОВНОМ, ХОТЯТ ПО ЛЁГКОМУ СРУБИТЬ ДЕНЕГ, ЛУЧШЕ НИГДЕ НЕ РАБОТАЯ, А КОГО-НИБУДЬ ОГРАБИТЬ ИЛИ ОБМАНУТЬ.

ЕДИНИЦЫ, ХОТЯТ УЧИТЬСЯ, РАБОТАТЬ, СОДЕРЖАТЬ СЕМЬЮ.

ПОСЛУШАЕШЬ НОВОСТИ, ВРОДЕ В НАШЕЙ СТРАНЕ ТАК МНОГО ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ СТРЕМЯТСЯ К ЧЕМУ-ТО, ЧЕГО-ТО ДОБИВАЮТСЯ В ЖИЗНИ.

НАМ ЖЕ ПРИХОДИТСЯ ОБЩАТЬСЯ С ДЕТЬМИ, У КОТОРЫХ ЦЕЛИ В ЖИЗНИ НИКАОКЙ. ДЕВОЧКИ КУРЯТ И МАТЕРЯТСЯ НАРАВНЕ С МАЛЬЧИКАМИ.

У НАС НЕСКОЛЬКО УЧЕБНЫХ КОРПУСОВ.

ВЫСКОЧИШЬ НА УЛИЦУ В ПЕРЕМЕНУ, КОГДА ДЕТИ ИДУТ НА УЧЁБУ В ОЧЕРЕДНОЙ КОРПУС, И УШИ ВЯНУТ. СМОТРИШЬ, ДЕВОЧКА ИДЁТ С МАЛЬЧИШКАМИ, КУРИТ, РАЗГОВАРИВАЕТ. ПОСМОТРИШЬ НА НЕЁ И ПОДУМАЕШЬ, ДА, А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ-ТО С ТОБОЙ БУДЕТ.

И ВЕДЬ СМЫСЛА НЕТ ИМ ЧТО-ТО ГОВОРИТЬ, ВСЁ РАВНО НЕ ПОСЛУШАЮТ, В ЛУЧШЕМ СЛУЧАЕ, ПРОСТО НАГРУБЯТ, В ХУДШЕМ, МАТОМ ПОШЛЮТ.

Уважаемый Михалыч, наверное Вы правы, нужны деньги- меняй профессию, прекращай учить детей, становись бизнесменом.

Например, займись репетиторством (узаконенное взяточничество),только когда я заканчивала школу в далеком 93 репетиторства у меня не было, хватало уроков и консультаций. И учителя не отвечали «мне за это не платят». Что бы качественно дать урок часов должно быть 18, а не 30, так как уроки нужно готовить индивидуально рассчитывая на каждого ученика, а не на средне статистического, так по крайней мере требовали с меня. А с ребенком у которого не получается нужно еще и после урока поработать. Если Вы работаете в школе, то посмотрите расчетку и обратите внимание не на конечную цифру Вашей зарплаты, а на верхнюю сколько государство считает нужным Вам заплатить по тарифной сетке? У меня высшая категория и оклад меньше прожиточного минимума? А у Вас?

И чтоб нормально получать и содержать себя и своего ребенка, я беру около 30 часов(60 часовая рабочая неделя), занимаюсь расписанием и репетиторством. И это не только учителя, самая большая отговорка родителей на советах профилактики, мне некогда следить за ребенком, я работаю на трех работах. И что в этом хорошего? Почему что бы достойно жить, человек должен работать на трех работах и не видеть своего ребенка?(Почему не на одной?) Сколько часов на общение с детьми тогда тратится? И кто их воспитывает? (Интернет, компьютерные игры. )

Одна из причин развала Советского союза, что воспитанием детей занимались не родители, которые могли передать свои идеалы(они строили светлую жизнь), а государство. А вот сейчас кто этим занимается? Школа точно нет, у современной молодежи не только школа не авторитет, но и родители воспринимаются только, как спонсоры.

Так что не знаю, за что хвалить доброго царя Путина, если за столько лет у власти он так и не создал команду добрых чиновников(слуг народа, а не наоборот). И еще вот когда его дети и внуки будут проживать в этой стране, получать образование здесь, в обычной школе, работать на благо этой страны, тогда доверять ему будут больше.

ЧАСТИЧНО СОГЛАШУСЬ С Комментатор 1266. ВОТ ТОЛЬКО ОТНОСИТЕЛЬНО ТОГО, ЧТО СОВЕТСКИЙ СОЮЗ РАЗВАЛИЛСЯ, ПОТОМУ ЧТО РОДИТЕЛЯМ НЕКОГДА БЫЛО ПРИСМАТРИВАТЬ ЗА ДЕТЬМИ, ВОТ ЗДЕСЬ, НАВЕРНОЕ, Комментатор 1266 НЕ СОВСЕМ ПРАВА.

РАЗВАЛ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ПРОИЗОШЁЛ ПОТОМУ, ЧТО ВСЁ НАСЕЛЕНИЕ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ХОТЕЛО ПЕРЕМЕН: КОНЕЧНО,Комментатор 1266 СОВСЕМ ЕЩЁ МОЛОДА, СОВЕТСКИЙ СОЮЗ ЕЁ КОСНУЛСЯ ТОЛЬКО КРАЕШКОМ.

ВСПОМНИТЕ, МИХАЛЫЧ: КАК ВСЕХ БУДОРАЖИЛО САМО СЛОВО ПЕРЕСТРОЙКА!? НЕ СОВСЕМ ПОНИМАЯ, ЧТО ОНО НЕСЁТ СТРАНЕ СОВЕТОВ.

СОВЕТСКИЙ СОЮЗ ПЕРЕСТАЛ СУЩЕСТВОВАТЬ, КОГДА К ВЛАСТИ ПРИШЁЛ ЕЛЬЦИН.

КОНЕЧНО, Я ЖИЛА ДАЛЕКО ОТ ЦЕНТРАЛЬНОЙ РОССИИ, В ЯКУТИИ, ПОЭТОМУ, ЧТО ТВОРИЛОСЬ В ПРАВИТЕЛЬСТВЕ, В МОСКВЕ, МОГУ СУДИТЬ ТОЛЬКО ПО НОВОСТЯМ.

А ВОТ ПОСЛЕ АВГУСТОВСКОГО ПЕРЕВОРОТА 1993 года, МНЕ ПРИШЛОСЬ ИЗ ЯКУТИИ, В БУКВАЛЬНОМ СМЫСЛЕ СЛОВА, БЕЖАТЬ.

НЕГЛАСНО, МЕСТНОЕ НАСЕЛЕНИЕ СТАЛО ВЫЖИВАТЬ ИЗ ПОСЁЛКА ВСЕХ, КТО НЕ ЯВЛЯЛСЯ АБОРИГЕНОМ, МЕСТНЫМ КОРЕННЫМ ЖИТЕЛЕМ: ЧУКЧЕЙ, ЯКУТОМ, ЭВЕНКОМ, ЮКАГИРОМ. КТО ЭТОГО НЕ ПЕРЕЖИЛ, НЕ ПОСУВСТВОВАЛ НА СЕБЕ, НЕ ПОЙМЁТ.

А В ОСТАЛЬНОМ, Комментатор 1266 ПРАВА,ТОЛЬКО ПРИ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ ОТНОШЕНИЕ ВСЕХ БЫЛО К УЧИТЕЛЯМ УВАЖИТЕЛЬНЫМ, А СЕЙЧАС ШКОЛЬНИКИ, ИХ РОДИТЕЛИ, УЧИТЕЛЕЙ ИЗБИВАЮТ, ФОТОГРАФИРУЮТ НА ТЕЛЕФОН И ВЫКЛАДЫВАЮТ В ИНТЕРНЕТ, НЕПОНЯТНО, ПРАВДА, С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ.

ПЛОХО ТОЛЬКО ОДНО, ИЗ НАШЕЙ ЖИЗНИ УШЛО ВСЁ ТО, ЧТО БЫЛО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМ ПРИ СОВЕТСКОМ СТРОЕ: УВАЖЕНИЕ, НЕ ТОЛЬКО К УЧИТЕЛЯМ, НО И К СТАРШЕМУ ПОКОЛЕНИЮ, УВЕРЕННОСТЬ В ЗАВТРАШНЕМ ДНЕ: ЗНАЛИ. ЗАКОНЧИВ ШКОЛУ, МЫ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОСТУПИМ УЧИТЬСЯ, ПОТОМ У НАС ОБЯЗАТЕЛЬНО БУДЕТ РАБОТА, ЗА ДОБРОСОВЕСТНЫЙ ТРУД, ПРИ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ, ОТСТОЯВ ОЧЕРЕДЬ НА ЖИЛЬЁ, МЫ ПОЛУЧАЛИ КВАРТИРУ, И У НАС ГАРАНТИРОВАННО БЫЛО ОБЕСПЕЧЕНО БЕСПЛАТНОЕ, КАЧЕСТВЕННОЕ ЛЕЧЕНИЕ.

КТО-ТО, КОНЕЧНО, СКАЖЕТ, ОТКУДА КАЧЕСТВЕННО? Я СУЖУ ПО СВОЕЙ ЖИЗНИ НА КРАЙНЕМ СЕВЕРЕ: ВСЕ ОЧЕНЬ ДОБРОСОВЕСТНО РАБОТАЛИ НА БЛАГО ВСЕЙ РОДИНЫ. Я ЛИЧНО, ОЧЕНЬ ГОРДИЛАСЬ, ЧТО РОДИЛАСЬ И ЖИВУ В СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ. ДЛЯ МЕНЯ ЭТО СОЧЕТАНИЕ СЛОВ, БЫЛО МУЗЫКОЙ.

А СЕЙЧАС Я СВОЕЙ ВНУЧКЕ ГОВОРЮ: БЕДНАЯ МОЯ ДЕВОЧКА, УГОРАЗДИЛО ЖЕ НАС ЖИТЬ В РОССИИ, ЭТО САМОЕ ПРОКЛЯТОЕ МЕСТО НА ПЛАНЕТЕ.

Советский Союз развалился по причине того, что его развалил его руководитель Горбачёв, и сделал это сознательно, естественно при наличии сопутствующих условий как-то: недовольства населения, недовольства правящих элит республик, очень низких цен на нефть и др.

Прекрасная, вдумчивая статья,призываю руководство нашей страны прислушаться к мнению людей, ее написавших. В новом законе возмущает множество расплывчатых формулировок, позволяющих трактовать закон по-разному, думается, что недопустимо превращать такую важную часть жизни общества, как образование, в возможную арену для юридических игр. Полностью согласна с авторами в том, что новый закон нарушает Конституцию РФ в той части, что наша страна — светское государство, и недопустимо, чтобы в школах церковь манипулировала незрелым сознанием детей. Считаю незаконным введение денежных платежей за обучение детей, а так же за присмотр за детьми в образовательных учреждениях, т.к.все работающие граждане страны уплачивают солидную сумму из своей зарплаты в государственный бюджет! Расплывчатые формулировки в области определения понятий программы основного и дополнительного образования открывают необозримые просторы для махинаций.

Американская система образования глазами очевидца

Теги: дети, образование, сша

Уроженец Татарстана, кандидат наук Айрат Димиев в 2001 году уехал преподавать в США. Ниже мы приводим главу «Методология удовольствия» из его книги «Классная Америка», в которой описывается американская система образования «глазами очевидца».

Что же мы имеем на практике? Основной подход к образованию в Америке заключается в том, что процесс обучения должен быть удовольствием. Американские ученики ходят в школу, чтобы получать удовольствие. То have fun — как они сами это называют. Образовательный процесс должен быть увлекательным, интересным и ненапряженным. Противное считается насилием над ребенком.

Понятно, что усиленный мыслительный процесс не может быть «фаном». Это американским ученикам противопоказано. Если же в процессе обучения мыслительного процесса нельзя избежать совсем, то он должен быть сведен до минимума, а за ним обязательно должно следовать поощрение в виде высокой оценки за решенную задачу. Очень популярны и более простые и понятные способы поощрения учеников, например, в виде конфетки за правильный ответ с места. В противном случае для американского школьника пропадает смысл обучения, так как знания сами по себе не являются ценностью. Учебный процесс без вознаграждения за труд перестает быть «фаном».

Сидеть подолгу над одной задачей не в их правилах. Во-первых, это требует напряжения. Во-вторых, тот факт, что ученик сидит долго над задачей и не может её решить, свидетельствует либо о плохой работе учителя, либо о низких умственных способностях ученика. А вот это уже непорядок. Такого в демократической стране быть не должно.

Думаю, что одна из главных целей упрощения образовательного процесса и низведения его до примитивного игрового уровня состоит в том, чтобы завуалировать разницу в уровне подготовки и умственных способностях студентов. На самом деле эта разница огромная, с пропасть. Поэтому учитель вынужден давать такое задание, с которым заведомо справятся все. Очень часто это либо игра, либо какая-нибудь поделка на уровне урока труда в четвертом классе. В результате все остаются довольны, а ученики даже не успевают осознать, каким примитивом занимаются. Они пребывают в полной уверенности, что раз они в школе, то учатся. Студенты не понимают, что реальных знаний по изучаемому предмету не получают.

Обозначим ещё одно существенное различие двух образовательных систем: российской и американской. В центре российской системы образования стоит учитель. Авторитет Учителя и уважение к Учителю — основные слагаемые российской школы и культуры в целом. Несмотря на то что в последнее время ситуация с этим меняется не в лучшую сторону, в целом уважение к учителю у нас — часть менталитета нации. Сама этимология российского слова «учитель» отличается от английского teacher. Слово «учитель» может одновременно быть использовано для обозначения духовного наставника. Teacher — это скорее инструктор, который просто нанят для оказания образовательных услуг.

Пожалуй, ни в одной другой стране мира это не выражено так ярко, как здесь, где абсолютно все поставлено на основу товарно-денежных отношений.

На мой взгляд, именно этот момент и является одной из основных причин низкого уровня школьного образования в стране. Чему может научить учитель, у которого нет авторитета? Учитель без авторитета — это не учитель, а именно инструктор. Настоящего учителя слушают с замиранием сердца и беспрекословно исполняют все его указания. Инструктора же можно слушать, а можно и не слушать. За все уплачено. Услуги инструктора можно принять, а можно отказаться и принять услуги другого. Клиент всегда нрав. Что интересно, сами американцы этого не понимают. Они продолжают выдумывать, что же ещё можно сделать, чтобы ученику жилось ещё лучше, чтобы ученик прилагал ещё меньше сил, получал ещё больше «фана», а знания его улучшались.

Для достижения этих целей чиновники и теоретики от образования разрабатывают все новые и новые методики преподавания, а реальные знания учеников, по свидетельству американских же учителей, все хуже и хуже. Ещё в 2005 году Национальная Академия наук США пришла к выводу, что научное и технологическое лидерство Соединенных Штатов находится под угрозой. Академия, в частности, обратила внимание на то, что американские учителя математики хуже образованы по сравнению со своими коллегами в индустриально развитых странах мира. Математические знания американских школьников заметно уступают аналогичным знаниям их сверстников из 11 стран.

Чтобы исправить ситуацию, требуются срочные меры. Учителей периодически сгоняют на посвященные новым методикам семинары, где лекторы с минимальным педагогическим опытом, а то и вовсе без оного пытаются убедить учителей со стажем, что все, что они делали до этого, — полная ерунда и большая ошибка. Хуже всего то, что после этих семинаров администрация школы с большей или меньшей настойчивостью заставляет использовать эти методики на уроке. Не прижившись, эти бестолковые методики отмирают, им на смену приходят другие.

Самое смешное: никто и не думает спросить практикующих учителей — а что они думают о той или иной методике? Пусть не всех, пусть хотя бы самых лучших и заслуженных. Ничего подобного! Просто сверху спускается директива, а директор школы должен проконтролировать её выполнение. У учителя авторитета никакого — он просто наемный инструктор. Не нравится — не работай, на твое место найдут другого, более покладистого.

Странно, но конечный результат работы учителя в виде реальных знаний учеников никого не интересует. Самая главная задача учителя — четко и беспрекословно выполнять инструкции.

Что касается администрации школы и дистрикта, то качество их работы в основном оценивается по двум наиболее важным на сегодняшний день показателям: результатам государственных экзаменов и проценту студентов, отчисленных из школы либо добровольно бросивших школу. На государственных экзаменах более подробно я остановлюсь позже, а к чему приводит стремление искусственно удержать в стенах школы человека, который этого не желает, думаю, объяснять не нужно.

В результате такой политики администрация школы давит на учителей, с помощью административных хитростей запрещая им, по сути, выводить за год двойки. То есть двойки напрямую могут быть и не запрещены, но, поставив двойку, учитель сталкивается с такими проблемами, что в следующий раз уже не захочет этого делать. Такое, например, широко практикуется в последние годы к школе, где я работаю. Хотя чаще всего, по свидетельствам учителей из других школ, администрация особо не церемонится и просто запрещает учителям ставить двойни, несмотря на то что это прямое нарушение действующего законодательства.

Частенько уже с двойкой за экзамен ученик все же переводится в следующий класс с одной лишь целью — предотвратить его отчисление из школы. Поэтому в каждом моем одиннадцатом классе половина учеников, которым нужно преподавать алгебру и химию, не умеют складывать и вычитать отрицательные числа.

В первый год моего учительствования в нашем дистрикте проходила кампания под названием First Things First. Игра слов, означающая «делай первостепенные вещи в первую очередь». Согласно этой реформе все американские школы должны быть поделены на несколько маленьких учебных комьюнити — что-то вроде школы внутри школы. Идея в том, чтобы ученики не рассредоточивались по огромной школе по разным учителям, а па протяжении всех четырех лет обучения в High School были под присмотром одних и тех же преподавателей. То есть предполагалось создание чего то, больше напоминающего российскую школу. Тогда учитель будет лучше знать учеников и их родителей, и через этот контакт якобы улучшится обстановка в классе и, как следствие, успеваемость. Все хорошо, но лес рубят — щепки летят.

Предполагалось, что дети будут сидеть в одном классе весь день, а учителя станут приходить к ним давать свой урок. Каково? Учитель, и без того по сути бесправный, становится в ещё более унизительное положение обслуги ученика. К тому же один и тот же учитель естествознания будет преподавать все три предмета: биологию, химию и физику. Можно ли знать все эти три предмета одинаково хорошо, так, чтобы преподавать их действительно на должном уровне? Об этом реформаторы просто не задумываются. Да и зачем? Цель реформы не в том, чтобы повысить реальные знания учащихся. А в чем? Да в том, чтобы каждый ученик в школе имел успех. А это совсем не одно и то же.

Двоечник, получи свои 69 баллов

Такой взгляд на образование находит свое отражение и в принятой в стране системе оценок знаний. Их система не пятибалльная, как у нас, а стобалльная и выражена в процентах. Давайте сравним эти две системы, для чего вспомним, какие оценки ставили нам в детстве наши учителя. Допустим, контрольная работа, в ней десять примеров. Сделал правильно все десять — пятерка. Девять — пять с минусом. Шесть-восемь — получи свою четверку. Три-пять — троечка. Ну, а дальше уже двойка. Конечно, это все зависит от учителя. Но бесспорно одно: если ты сделал хотя бы половину задания, то можно смело рассчитывать на положительную оценку. Посмотрим, как у них.

Теоретически в случае с десятью примерами каждый пример должен давать десять процентов. В итоге будет сто. На первый взгляд, это замечательно сведен до минимума субъективизм учителя и ученик получает именно то, что заслужил. Все хорошо, но есть одно «но». В стране с самым передовым образованием по логике должно быть и самое высокое качество образования, что непременно должно находить свое отражение в высоких результатах. Так вот, планка действительно очень высока. Неудовлетворительной считается любая оценка ниже 70 процентов. А оценки в пределах 70-80 процентов удовлетворительны, но не престижны. Таким образом, российский ученик, сделавший правильно шесть из десяти примеров, получит четверку, а американский за ту же работу — неуд. «Вот это сильно! — воскликнете вы. — Вот это система так система!» Не торопитесь. Как вы думаете, много ли учеников в классе могут правильно решить семь из десяти примеров? А девять из десяти? Немного.

Где же выход? Он очевиден. Вернее, их даже два.

Путь первый — упростить программу! Причем максимально. Например, по математике за первые шесть классов в США проходят то, что российские дети — за первые три. И если даже в программе есть что-то сверх того, то это отдельный материал, не требующий использования ранее полученных знаний и построения причинно-следственных связей.

Путь второй ещё проще — просто ставить заведомо незаслуженную оценку. Что и происходит в действительности. Например, у большинства учителей в нашей школе низшая оценка не ноль, а 50. Это значит, что если даже все десять примеров решены неправильно, оценка будет 50. Очень многие учителя ставят 70 или даже 75 (по-нашему, троечка с минусом) просто за то, что ученик сдает работу, неважно, что там написано. Однако это пример субъективный и все здесь зависит от учителя. А вот пример совершенно официальный.

Во всех школах нашего дистрикта классный журнал ведется в компьютере. Из компьютера учителя оценки попадают на школьный сервер, а оттуда — на главный сервер дистрикта. Все это обслуживает специально созданная программа. Так вот эта программа совершенно официально не позволяет вывести оценку за четверть ниже, чем 50 баллов. Учащийся может просто прогулять, а оценку получит не ниже, чем 50.

Что интересно, в реальной жизни в Америке такие вещи не проходят. Например, если ты сдаешь какой-либо квалификационный экзамен, например на водительское удостоверение, и наберешь 69 процентов, то экзамен не сдан. В школе же такая фальшь узаконена.

Будучи обусловлен критерием «фановости» и всеобщего успеха, учебный процесс максимально упрощен. Наиболее четко это прослеживается на примере таких «нефановых» предметов, как математика, физика или химия. Я собираюсь остановиться именно на этих предметах ещё и потому, что никто из наших российских учителей по понятным причинам не ведет гуманитарные предметы, поэтому я не могу объективно судить о глубине и качестве образования в этих областях. Можно лишь попробовать провести аналогии. Что касается точных наук, это упрощение сразу же заметно при первом взгляде на школьную программу. Например, по математике их программа отстает от российской примерно на три года. Физика отсутствует как таковая. По химии преподается примитив.

Но печальнее всего то, что ученики не в состоянии усвоить даже этот примитивный материал. Вернее, они его усваивают до ближайшей контрольной работы. На следующем уроке уже ничего не помнят. Я молчу о том, что остается в их головах через месяц или два. А это говорит о том, что проблема не столько с программой, сколько с методикой обучения.

Поразительно, но этой сфере в американском образовании не придается совсем никакого значения. В России в педагогических вузах есть предмет «Методика преподавания химии» (физики, математики и т. д.), который учит будущих учителей, в какой последовательности преподавать основные концептуальные категории.

В США об этом и не слышали. Этот вопрос отдан на откуп учителю. Можно сказать, что здесь, по сути, нет даже четкой образовательной программы. Вот такая интересная ситуация — педагогика есть, а методики преподавания нет. Вернее, методика есть, я остановлюсь на ней ниже. Но это общая методика преподавания, а не преподавания конкретного предмета. Этот факт свидетельствует лишь о том, что реальные знания предмета учеником никого не интересуют. Важен лишь success, а не знания. Скоро вы поймете, что эти две категории совсем не одно и то же.

Образование в США, обучение в США

Около 450000 иностранных студентов учатся сейчас в более чем 2700 из 3500 университетов и колледжей США. Возможность выбирать из такого большого количества программ является одним из преимуществ американской системы образования. Высшие учебные заведения Америки сильно отличаются друг от друга. В крупных американских университетах, проводящих исследования, могут обучаться более 20000 студентов, а в мелких колледжах может быть менее 1000 учащихся. Существуют учебные заведения, присваивающие степени и предлагающие профессиональное обучение в таких областях, как медицина, юриспруденция и многих других, а также такие, которые предлагают только двухгодичные программы (Associate Degree). Есть учебные заведения, расположенные в крупных городах, и есть в сельских районах, далеко от густонаселенных центров.

В США имеется большой выбор самых престижных высших учебных заведений. Если среднее образование предпочтительно получать в Европе, то высшее образование США по некоторым показателям превосходит европейское. Разумеется, сказанное не распространяется на все без исключения вузы США, и абитуриент должен тщательно изучить вопрос, прежде чем заполнять аппликационные формы. Все учебные заведения США носят название университетов, институтов или колледжей. Словом «колледж» обозначается как самостоятельное высшее учебное заведение (с двухгодичным или четырехгодичным сроком обучения), так и отделение (факультет) университета, имеющее автономную организацию и готовящее специалистов какой-либо определенной области знаний. Иногда для такого отделения употребляется слово «школа». Большинство университетов США являются обширными объединениями школ, колледжей, институтов, научно-исследовательских центров. Наиболее известными университетами США являются: Гарвардский — первый университет этой страны (основан в 1636 г.) в Кембридже (Бостон); Йельский университет (1701 г.) в Нью-Хейвене; Пенсильванский университет (1740 г.) в Филадельфии; Принстонский университет (1746 г.) в Принстоне; Колумбийский университет (1754 г.); Нью-Йоркский (1831 г.) в Нью-Йорке и др. В США насчитывается более 160 университетов, почти 2000 колледжей с четырехгодичным сроком обучения и 1378 двухгодичных.

Что делает американские университеты столь притягательными для молодых людей других стран и континентов?

Прежде всего то, что американские вузы стремятся отвечать самым передовым требованиям, как в сфере теоретических разработок, так и в области практических исследований. Здесь, пожалуй, лучшее техническое оснащение учебных программ, а возможности для начинающего исследователя не ограничены и уже сами по себе стимулируют интерес к избранной специальности. Многие европейские светила в различных областях знаний считают за честь приезжать сюда и читать лекции, в то время как американские вузы имеют исключительные материальные возможности приглашать их на свои кафедры. Однако такие затраты себя оправдывают, поскольку делают диплом американских вузов престижным для иностранных абитуриентов: ежегодный доход, получаемый за счет иностранных студентов, составляет $7 млрд. Разумеется, и в Европе есть чему поучиться американцам, но в основном они приезжают сюда, чтобы получить дипломы по социальным и гуманитарным дисциплинам, а также изучать языки (более 56% от общего числа американцев, обучающихся за границей).

Наиболее привлекательным специальностями для иностранных студентов (прежде всего российских) являются такие, как бизнес и управление, право (в том числе в области бизнеса и управления), технические средства связи, компьютерные науки.

Зачислению в университет или колледж обычно предшествует успешное окончание 12 классов начальной (Elementary) и затем средней (Secondary) школы, если речь идет об американских студентах. Двенадцатилетний цикл можно разбить на три составляющих.

С шестилетнего возраста начинается пятилетняя программа Elementary School.

За этим следует трехгодичная программа, называемая обычно Middle School.

Заканчивается школьное обучение четырехгодичной программой High School.

Условия зачисления иностранных студентов в американские университеты и колледжи определяются каждым конкретным учебным заведением — обращайтесь за информацией в интересующее вас учебное заведение. Обычно для поступления на программы уровня Undergraduate после окончания средней школы российским студентам бывает достаточно подтвердить знание английского языка.

Отсюда напрашивается вывод. В США никто не достаёт учеников школы вопросом выучил ты уроки или не выучил. Дети живут спокойно. Зато после школы начинается чёткое разграничение. Дураки пожалуйте направо, а умные налево или наоборот. Успешно закончившие школу поступают в колледж или ВУЗ, остальные свободны, живите как хотите.

Глупо не доставать учеников школы вопросами выучил ты уроки или не выучил. Элемент принуждения необходим. Если его нет — будет катастрофа в среднем образовании, как в США.

Хорошая перепалка -переписка.Главное никого равнодушным не оставляет.Мнений много разных. Соглашусь во многом с Personalist.В глубинке проблемы несколько иначе очерчиваются. И ЕГЭ бремя на плечи учителей (оценивают нашу работу, не обращая внимание на возможности детей и «созданные» для работы условия), отбора в так называемые «профили» практически нет, обучаем всех. Штаты сократили так, что работа психолога и социального работника опять легла на плечи классных руководителей. Зарплата. Уж как её только не считали. Повышение липовое.На одну ставку не протянешь.Как зарплату пересчитывать — находится и время, и специалисты в государстве.А как создать нормальные стандарты и программы — так некому. Опять учитель своё личное время гробит на перепечатывание макулатуры.Жить некогда. Всё какие то перетрубации в образовании и сплошные обязанности на плечи учителя — и за полицию, и за медицину, и за пожарных, и за родителей. и т.д..Родителям некогда детьми заниматься. они «заколачивают» деньги.Всё сбросили на детские сады и школы.Скоро прямо из роддома будут сбрасывать в образовательные организации, а потом удивляться где гуманизм и патриотизм.Всё идёт из семьи.А где нынче семья то?У большинства коллег одна мысль — куда уйти со школы. К сожалению или к счастью, но идти особо некуда у нас в маленьком провинциальном городке.Идёт развал образования.

Калина сказал:»А где в «Законе» прописано, что ученики обязаны делать домашнее задание?!»

В таком случае, учитель не обязан готовиться к урокам. В законе-то ведь об этом тоже ничего не сказано.

Об этом в должностной инструкции написано. А у учеников их нет. В одном «Уставе» школы написано, что при нарушении «Устава» школа имеет право отчислить ученика. Но на деле-то этого нет. А казалось бы, чего проще — разрешите школе отчислять тех, кто на уроках посылает учителей, и половина родителей, прежде чем пивка сесть попить на детской площадке или отправиться на вторую работу, проверили бы и домашнее задание и форму.

Отобрали все.Дали взамен кусок пластиковой колбасы и ею попрекают.Уверенности что завтра будет лучше чем вчера НЕТ. Гаранту нашей конституции плевать на эту конституция он наверно и не читает законы которые утверждает.Последнее время делается все для превращение нас в рабов.Голосовала за Путина.Выбирала как говорится из двух зол меньшее.Знаю что мой голос ничего не меняет но все таки для самоуспокоения больше так не буду.Сразу не поняла что вокруг него одни клоуны.Что ждет наших детей и внуков?А насчет того что на уроках учителей посылают хорошего учителя да и просто человека ни кому и в голову не придет послать.

Комментатор 1276, хороший учитель и плохой учитель — это очень субъективно. Один и тот же учитель для одних очень хорош, а для других очень плох. А посылают всех. У нас и директорапосылали, и завучу выпускник пощёчину дал. Что уж говорить о рядовых учителях.

А в каком регионе Вы работаете, если не секрет?

Ну на таких ученичков есть детская комната милиции.заявляйте.И пусть потом папаши с мамашами бегают отмазывают может потом и ремешком пройдутся по заднему месту Хотя честно говоря эти папаши с мамашами просто писец.

До милиции директор не допустит — вы все с высшим образованием, изучали психологию, будьте добры соответствовать! Посылают всех (охранников, учителей, администрацию) и везде (в школах-помойках, центрах, Гимназиях).

Ученица 2 курса педагогического университета. Задали достать комментарии и прочие рассуждения о законе об образовании.. Выписала первые 2-3 комментария и далее очень разочаровалась. понеслось. «А вот в России. «, «А вот Путин. » и т.п., а что косается конкретно этого нового закона, ничего интересного я не вычитала. Вам бы всем на лавочку у моего подъезда, местные бабушки были бы очень рады ещё и поспорить с вами. А если ещё почитать Васю, так вообще стыдно за этого человека становиться, у нас в ВУЗе никто так не материться. Так вот всё. Удачного обсуждения, пошла искать дальше.

мы предлагаем кредиты и другие финансовые услуги частным лицам и организациям и на безопасном и незащищенное основе. наши финансовые услуги включает в себя:

2.Education / студенческие займы.

Свяжитесь с нами сегодня для более подробной информации или информации наших услуг, и получить неотложную конец летних кредитов всего за 11 дней. напишите нам теперь: [email protected]

Инициативная группа пишет, что в Законе «Об образовании в Российской Федерации» ряд пунктов закона противоречат Конституции РФ. На самом деле весь этот закон не соответствует Конституции РФ. Его просто не должно быть. Кроме того этот закон не соответствует никакой юридической технике, в нём слишком много тропов, особенно метонимий. Очень много пустозвонства.

Возможен Закон «Об общем образовании в Российской Федерации». Все остальные уровни образования не должны регулироваться специальными законами, противоречащими ГК РФ и Закону о правах потребителей. Они и не нужны.

Готовлю обращение в Конституционный суд РФ по поводу отмены Закона «Об образовании в Российской Федерации» и всех аналогичных законов.

Владимир Алексеев автор проекта blagaved.ru.

29.12.2015 были внесены изменения в закон об образовании (ФЗ-273).

Таким образом изменения коснулись ст.47 Федерального закона об образовании «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации»

Внести в Федеральный «закон» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2014, N 30, ст. 4217) следующие изменения:

1) в «части 6 статьи 47» слова «учебная (преподавательская), воспитательная работа» заменить словами «учебная (преподавательская) и воспитательная работа, в том числе практическая подготовка обучающихся»;

С новой редакцией закона об образовании 2015 можно ознакомиться тут http://zakon-ob-obrazovanii.ru/

Новый закон об образовании

Это не закон, а пронумерованные благие пожелания. Санкций нет. Прямого действия нет. О чем люди спорят? Меня тогда исключили из числа спорщиков. Спасибо. Избавь боже споить на темы «Каким должно быть неизвестно что».

Жизнь показала, что плевать на образование можно и по новому закону.

В декабре 2015 были внесены крайние изменения в 273 ФЗ.

Ключевым является ограничение на правоприменение норм акта. Со ссылкой на положения этого закона невозможно буквально ничего. Это признак не закона, а декларации. А место деклараций — в одном общественном заведении. Там, собственно, образование и находится, в его, заведения, самой нижней части.

www.eduhelp.info